新部编版小学语文三年级上册17《古诗三首》公开课教案完美版Word格式文档下载.docx

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培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】

一、了解诗人及写作背景、揭示课题。

1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。

现在，我们来背诵古诗，好不好？

学生自愿背诵李白的古诗。

2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。

今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。

关于李白，你了解多少？

3.小组交流后全班交流。

4.教师评议。

李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

【设计意图：

运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。

】

5.学生阅读资料，教师谈话导课：

是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。

其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。

诗风雄奇豪放。

他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。

25岁的时候就怀着济世安民的雄心

壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。

被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。

今天，我们就来学习-----《望天门山》二、初读课文，自学生字。

1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？

望天门山唐?

李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

2.大家喜欢这首诗吗？

那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。

3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

现在你们是否也想读？

你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。

指名点评。

duà

nchǔzhì

ɡūfān断楚至孤帆

注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。

识记生字：

你是如何识记这些生字的？

换一换：

“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；

“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；

“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。

减一减：

到—至，变成“至”。

加一加：

“巾+凡=帆”。

5.男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

6.有人说：

一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？

再去读读、找找、画画。

7.学生发言，教师小结。

天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、小组合作，再读学习。

1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。

可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。

理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。

2.

天门山：

位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江对峙，形同天设的门户，天门此得名。

《江南通志》记云：

“两山石状晓岩，

东西相向，横夹大江，对峙如门。

俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。

”

中断：

江水从中间隔断两山。

楚江：

即长江。

因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

开：

劈开，断开。

至此：

意为东流的江水在这转向北流。

一作“直北”。

回：

回漩，回转。

指这一段江水于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

两岸青山：

分别指东梁山和西梁山。

出：

突出，出现。

日边：

天边。

日边来：

指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

3.个人自学开始。

4.小组交流学习收获。

四、合作探究，品读诗句。

　　学习前两句诗。

1.天门中断楚江开，碧水东流至此回。

2.指名读一读前两句。

3.引导想象：

楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴

2.碧水东流至此回。

三、示例：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

【板书设计】望天门山青山碧水白帆红日断开流回出来

【课后反思】成功之处：

一、以学定教，促进学生自主学习。

学生背诵最喜欢的古诗引出今天要学的诗，然后，安排自学，让学生有独立思考、小组合作、自发挥的空间，强调学生的积极参与，鼓励学生学生查阅工具书、查阅资料理解诗意，给学生创建自读自悟的机会。

在交流收获中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补”，从而让学生自主的学习，自悟、自得。

二、与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

不足之处：

在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，应该运用各种方法去激发学生的想象力，因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。

第二课时《饮湖上初晴后雨》

1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”两个生字，认识多音字“抹”。

了解诗句的大概内容。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

【教具准备】

多媒体课件；

课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

【教学过程】

一、欣赏美景，揭示诗题。

1.同学们去过西湖吗？

这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。

2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。

3.谈话揭题：

同学们，俗话说：

“上有天堂，下有苏杭。

”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。

今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。

板题：

《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题。

4.简介作者：

苏轼，字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山人。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。

与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

又工书画。

有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

二、鼓励交流，理解诗题。

1.《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。

2.小组交流：

通过读题目，你读懂了什么呢？

3.代表发言，师生评议，教师小结：

知道了天气：

先是晴天，后来下雨了。

知道了地点：

西湖的小舟上。

知道了诗人在做什么：

饮酒聊天，欣赏美景。

4.谈话激趣：

诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。

看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》。

三、学习字词，明确节奏。

突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。

1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？

请同学们打开课本把朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。

2.生自朗读。

3.检查学生朗读情况。

课件出示诗句。

①指名多个学生朗读，师生评议。

②指导生字：

Yǐnchūyì

mǒyí

饮初亦抹宜　　指名读，教师领读，提示读音：

“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。

“抹”是多音字，在文中读mǒ，组词“涂抹”；

还有一个读音是mā，组词“抹布”。

③识记生字

熟字加偏旁：

饮=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀减一减：

迹-辶=亦

4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。

教师巡视，个别指导。

饮湖上初晴后雨宋水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。

5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。

教师范读，学生齐读。

四、品读诗句，理解大意。

1.小组交流积累的学习古诗的方法。

2.代表发言，教师小结：

看课本注释、看课本插图、读古诗题目、

读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料?

?

3.引导理解：

诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？

晴、雨时的西湖有什么不同的景象？

欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？

4.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。

五、细读诗句，交流探究。

赏读“水光潋滟晴方好”。

1.“潋滟”是什么意思？

你是怎么知道的？

2.“潋滟”让你想到了哪些词语？

3.是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？

4.这也让我们了解到当时的天气是怎样的？

5.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。

诗人怎么表达自己的感情的？

6.“方”在这里是什么意思？

“晴方好”又是什么意思？

7.谁能用自己的话说说这个句子的意思？

8.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

赏读“山色空蒙雨亦奇。

1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？

2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？

3.“空蒙”是什么意思？

“空蒙”让你想到了哪些词语？

4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。

诗人怎么表达自己的感情的？

5.“亦”在这里是什么意思？

“亦奇”又