人教版二年级数学上册 第4单元 表内乘法一 导学案Word下载.docx

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这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式的特点，得出问题是求相同数相加的和，为相同数相加改写成乘法算式打好基础。

2.实践操作，引导探究。

这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式。

学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。

3.实例介绍，加深认识。

该环节重在通过例举一个乘法算式，引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称。

学习目标1.理解乘法算式的含义，会读、写乘法算式。

2.经历把几个相同加数的和写成乘法形式进行计算的过程。

3.能主动自学情境图，并从中发现问题，分析问题，体会学习的快乐。

学习重点1.掌握乘法算式的读法和写法。

2.理解相同的数相加与乘法的关系。

学前准备教具准备：

PPT课件学具准备：

教用小棒若干课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。

1.出示两组题目，比较计算。

第一组：

6454312345第二组：

5544422222.提问：

这两组题都是加法，它们有什么不同的地方？

3.导入：

像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫做“求相同加数的和”。

那么求相同加数的和有没有其他的计算方法呢？

这节课我们就来学习：

乘法的初步认识（板书课题）。

1.分别进行计算，然后全班交流，集体订正。

2.思考两组题目的不同之处。

（第一组题目每道题的加数不相同；

第二组题目每道题的加数都相同）3.交流对“求相同加数的和”的理解，猜想计算方法。

1.计算下面各题，想想怎样能快速算出得数？

123（6）23456（20）13579（25）246810（30）2.根据下列加法算式，列出乘法算式。

1111

（1）（4）55555（5）（5）999（9）（3）3.填空。

（1）3个6相加，列成加法算式是（666），列成乘法算式是（63）或（36）。

（2）2乘3写作

（2）（3）。

（3）45读作（4乘5）。

4.根据题意列出乘法算式。

（1）班级共有5个小组，每组6人，班级一共有多少名同学？

65

（2）做操时，每排8人，共有5排，一共有多少名同学做操？

85（3）我们家有3口人，4个这样的家庭一共有多少口人？

345.把下面的简洁算式改写成两个不同的加法算式。

二、自主探1.课件出示教材第46页主题图，引导1.自主观察主题索，体验新知。

学生观察，发现其中的数学问题。

2.教师根据学生的提问，提炼出与本节课相关的问题如下：

（1）有5架小飞机，每架小飞机里坐3人，小飞机里共有多少人？

（2）有4节小火车车厢，每节车厢里有6人，小火车里共有多少人？

（3）过山车上有7排座位，每排坐2人，过山车里共有多少人？

3.引导学生观察算式，找出这些加法算式的特点，明确用“几个几”表示。

4.教师明确：

3333315可以列成乘法算式3515或5315。

5.教师以3515为例，引导学生认识乘号、乘图，提出数学问题。

2.明确题意，思考解题思路，并列出加法算式解决问题。

（1）3333315

（2）666624（3）2222222143.观察算式，交流算式的特点：

都是相同加数连加，并分别用“几个几”的形式说出每个加法算式表示的意义。

4.理解几个相同加数相加改写成乘法的方法和意义，并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。

数与积，使其认识乘法算式并能够正确读写。

6424或46242714或72145.根据教师的讲解，同桌交流后明确乘法算式的读写方法。

三、巩固练习。

1.引导学生用课前准备好的小棒，连续摆出自己喜欢的图形，并列出乘法算式。

2.完成教材第48页“做一做”内容。

3.完成教材第49页“练习九”第1、2题。

1.动手操作，独立完成摆小棒、列出乘法算式，小组内交流。

2.学生小组探究，合作完成。

3.学生独立完成第1题；

动手操作，同桌合作共同完成第2题。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

2.自由谈一谈。

五、教学板书乘法的初步认识六、教学反思乘法的本质是一种特殊的加法，表示几个相同数的连加。

本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。

因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

教学中我体现了以下两点：

1.在教学时必须突破难点。

而难点就是在几个几相加上。

在课的开始主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。

应该在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时困难就会小得多。

2.在比较加法和乘法算式中，只是在理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。

教师点评和总结：

练习课学习目标进一步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；

能把相同加数连加改写成乘法算式；

能根据题目的要求正确画图表示出乘法的意义；

能准确区分加法算式和乘法算式的意义，能根据加法算式或乘法算式的意义正确写出相应的算式，能画图表示乘法算式的意义。

学习重点能准确区分加法算式和乘法算式的意义，能根据加法算式或乘法算式的意义正确的写出相应的算式。

学前准备相应的课件答题卡圆片教学环节导案达标检测知识点1：

把加法算式改写成乘法算式。

课件出示教材第49页“练习九”第3题。

你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗？

444666622222333355分析：

把加法算式改写成乘法算式的方法是：

先写一个相同的加数，再数出相同加数的个数，用这个相同的加数乘相同加数的个数。

答案：

43642534521.把下列加法算式改写成乘法算式。

333335555544444442222246666665知识点2：

根据加法算式和乘法算式的意义写算式。

课件出示教材第50页“练习九”第6题。

你能根据下列各式的意义写出相应的算式吗？

（1）求3个8相加的和：

。

（2）求3和8相加的和：

分析：

要正确写出算式先要正确理解加法算式和乘法算式的意义，3个8相加的加数都是8，3和8相加的加数是3和8。

（1）38

（2）382.根据意义写算式。

（1）求2个6相加的和：

62。

（2）求2和6相加的和：

26。

（3）求4和5相加的和：

45。

（4）求4个5相加的和：

54。

知识点3：

理解只有相同加数相加教材第50页“练习九”第10题课件出示教材第50页分析：

只有相同加数相加才能改写成乘法算式，想把算式直接改写成乘法算式，先要看算式里面的加数是不是只有同一个数，若是则能直接改写成乘法算式，若算式里面有不3.下面哪些算式能直接改写成乘法算式，请写出来。

（1）4445才能改写成乘法算式。

“练习九”第10题。

下面哪些算式能直接改写成乘法算式？

请写出来。

（1）3332

（2）2222（3）55555（4）8825（5）3213（6）4443同的加数则不能直接改写成乘法算式。

（2）24（3）55

（2）666666（66）（3）77777（75）（4）55554（5）88888（85）知识点4：

理解乘法的含义。

课件出示教材第51页“练习九”第13题。

你能画图表示下面乘法算式的含义吗？

（1）32

（2）54分析：

要想正确画图表示乘法算式的含义，先得理解乘法的含义。

（1）32表示3个2相加或2个3相加；

（2）54表示5个4相加或4个5相加。

（1）或4.请用自己喜欢的图案表示下列乘法算式的含义。

（1）43或

（2）62或

（2）或（3）35或布置作业1.完成教材第50页的第9、10题。

2.完成教材第51页的第11题。

课堂总结1.这节课你对自己的表现满意吗？

2.你还有哪些不懂的地方请提出来，大家一起探讨解决。

教学反思在练习设计中，体现“以学生为本”的教学理念：

比如用圆片摆出乘法算式，比如有不懂的地方提出来大家一起探讨解决，都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。

这节课使我认识到要信任学生：

凡是学生自己能学会的，让学生自己去学会；

凡是学生自己能去做的，让学生自己去做；

凡是学生自己能去讲的，让学生自己去讲。

总之，教师在教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小数数学教学的开放性；

旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。

2.26的乘法口诀第1课时5的乘法口诀课题5的乘法口诀课型新授课设计说明“5的乘法口诀”这部分内容是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。

在教学过程中，根据教材及学生的特点，主要采用直观性启发式的教学方式。

整个过程，依托教材提供的情境图，让学生的个体探索与小组合作有机的结合，调动全体学生学习的积极性。

致力于培养学生的合作能力及合作意识。

学生对学习5的乘法口诀困难不大，教学设计的重点是经历编制5的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。

在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。

教学难点是学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

在教学过程中采取让学生独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，让学生自己得出余下的口诀，培养学生谈及知识的能力。

学习目标1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，熟练地运用口诀进行计算；

能通过观察、尝试、比较等活动养成推理、概括及应用知识解决实际问题的能力。

2.经历归纳、编制5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来历。

3.积极参与学生，感知数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

学习重点1.熟记5的乘法口诀，能熟练地运用口诀进行计算。

2.初步理解并掌握乘法口诀的编制方法。

教用小棒若干课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课