一年级下册第二单元20以内的退位减法教学设计Word文档下载推荐.docx

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9十3 

9十7 

9十4 

9十6

9十9 

9十2 

9十5 

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（ 

）＝12 

9十（ 

）＝13

）＝14 

）＝15

）＝16 

）＝17

二、创设情境。

（1）出示主题图。

1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。

2）组织学生汇报交流。

学生自由说说自己获取的信息

（2）出示例1的图。

请同学们仔细观察。

你能得到哪些信息？

组织学生汇报交流。

A、引导学生提出问题。

（叔叔有15个气球。

小朋友买走9个气球。

学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。

可能提出：

还剩多少个气球）

（3）组织学生列式：

教师板书：

15-9=

二、教学互动

组织引导学生探究15-9的计算方法。

（一）组织学生试算。

请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。

1学生独立试算后在小组内说自己的算法。

2学生交流时可能说出：

（1）因为9+6=15，所以15-9=6.

（2）用小棒的方法算出来的。

（3）用拨珠的方法算出来的。

（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

……

（二）组织汇报交流。

（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：

5为什么要加1）

（三）小结。

1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。

2）说明：

计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

A、组织学生举例。

你还能再说出几道十几减9的算式吗？

B、组织学生独立计算。

C、组织学生汇报交流。

D、组织学生归纳计算方法。

E、小结：

十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。

三、巩固练习

（1）“做一做”的第1题。

组织学生独立摆一摆、算一算。

（2）“做一做”和第2题。

投影仪出示第2题。

组织学生独立完成。

（3）游戏。

（练习二第2题）

（1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。

（2）组织学生游戏。

请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。

（3）组织学生汇报交流

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

你最喜欢哪一种计算方法呢？

教学板书：

课后反思：

第二课时 

十几减9的练习课

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（ 

）＝15 

（2）9+（ 

）＝18

15-9＝（ 

） 

18-9＝（ 

）

（3）9+（ 

（4）9+（ 

14-9＝（ 

17-9＝（ 

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

（3）请学生列式，并复述口算过程。

4．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

（3）学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1．完成P11页练习一的第5题。

2．完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

3．布置作业。

第三课时 

十几减8

知识与技能：

（1）使学生理解十几减8的算理，能够正确地进行十几减8的口算。

（2）养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

经历十几减8的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。

理解十几减8和算理，能正确地进行十几减8的口算。

对十几减8退位减法的口算方法的理解。

教学准备：

教师准备相关课件

教学过程

1、口算

8+3= 

9+5= 

7+6= 

8+5=

7+4= 

9+2= 

9+8= 

8+7=

2．看卡片，说出（ 

）里应填多少。

8十（ 

）＝17 

3．12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

3布置作业。

第四课时 

十几减7、6

（1）使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。

经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。

对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。

11-8 

14-9 

13-8 

15-9

11-9 

17-9 

12-8 

16-8

6十（ 

5十（ 

）＝11 

7十（ 

）＝14

3．12—8＝4，说一说想的过程。

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

13—7＝6

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

1．完成P14页的“做一做”第1题。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

第五课时 

十几减8、7、6练习课

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教科书Pl5第4题

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；

一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、布置作业

第六课时 

十几减5、4、3、2

（1）使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。

（2）培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学