部编版四年级语文上册第五单元教案.docx
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部编版四年级语文上册第五单元教案
塘沟中心小学2020—2021学年度第一学期教案
年级
四
学科
语文
单元
五
课题
16麻雀
课时
一
课型
新授课
学习目标
1.初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
2.给课文分段，归纳各段段意。
学习重点
1.通过查字典，联系上下文理解词语。
2.给课文分段，归纳各段的段落大意。
学习难点
1.通过查字典，联系上下文理解词语。
2.给课文分段，归纳各段的段落大意。
学习过程
主备栏
复备栏
一、自主探究。
1.课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。
2.课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。
可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。
例：
躯（身躯）驱（驱使）
博（博物馆）搏（搏斗）
浑（浑身）混（混水摸鱼）
另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。
3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
4.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
5.出示重点词语，让学生巩固练习。
二、精讲点拨。
1.让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。
教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。
在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。
（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。
它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。
这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
）
2.在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。
由此，找出课文的重点段落，划出结构段。
（课文一共有7个自然段。
第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。
这两个自然段是课文的重点段。
其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。
6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救,猎狗被带走的情形。
）
三、有效训练。
在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。
教师可以引导学生用不同方法进行归纳。
如：
第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。
段意是：
我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。
第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。
段意是：
老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。
第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。
段意是：
小麻雀得救，我带走了猎狗。
四、拓展延伸。
引导学生说一说课文围绕麻雀写了一件什么事。
塘沟中心小学2020—2021学年度第一学期教案
年级
四
学科
语文
单元
五
课题
16麻雀
课时
二
课型
新授课
学习目标
1.理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2.重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
学习重点
着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
学习难点
着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
学习过程
主备栏
复备栏
一、自主探究。
让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
）
二、精讲点拨。
学习课文第一段。
1.指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
2.指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
”这里，“野物”指什么？
作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。
教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。
“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。
）
教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。
比如，狗、猫等。
3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
4.教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。
接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
5.小结第一段的学习，过渡到第二段。
面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？
怎么做呢？
现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？
小麻雀的命运将要发生怎样的变化？
三、有效训练。
1.让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？
课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。
2.从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？
3.教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：
当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？
它是怎样出现的？
课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
4.教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”并提出问题：
这里，作者把老麻雀比作什么？
“绝望”是什么意思？
老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？
在这里说明了什么？
5.教师做过渡：
老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。
“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？
6.教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：
猎狗愣住了，是因为害怕吗？
7．我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
四、拓展延伸。
有感情地朗读课文第二段。
塘沟中心小学2020—2021学年度第一学期教案
年级
四
学科
语文
单元
五
课题
17爬天都峰
课时
一
课型
新授课
学习目标
1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
学习重点
了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
学习难点
了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
学习过程
主备栏
复备栏
一、图片导入，激发兴趣
1.有没有同学去过黄山？
有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。
这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。
（课件出示课本插图）
3.她能爬上去吗？
让我们一起走进课文去看一看吧。
二、自主探究。
1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。
2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：
课件出示：
xiānɡ：
相关互相相对
xiànɡ：
相声相片照相
三、精讲点拨。
1.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。
课件出示：
哩级链颤攀猴鲫念辫呵
（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。
（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。
（3）指导书写。
①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。
②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。
2.学生练习书写。
教师巡回指导。
四、有效训练。
了解课文的主要内容。
1.请同学们自由朗读课文，概括课文内容。
本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。
2.课文是按照什么顺序写的？
从哪里可以看出来？
本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。
五、拓展延伸。
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
塘沟中心小学2020—2021学年度第一学期教案
年级
四
学科
语文
单元
五
课题
17爬天都峰
课时
二
课型
新授课
学习目标
1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
学习重点
能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
学习难点
能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
学习过程
主备栏
复备栏
一、自主探究。
1.默读课文，圈点思考。
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。
2.指名交流，指导朗读。
（1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？
（指名学生回答，出示相关语句）
课件出示：
①我爬得上去吗？
②真叫人发颤！
（2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.自由读文，根据课文内容提出问题。
预设：
作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？
他们是怎样爬的？
他们爬上去了吗？
他们为什么能爬上去呢？
二、精讲点拨。
1.课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。
课件出示：
忽然听到背后有人叫我：
“小朋友，你也来爬天都峰？
”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
我点点头，仰起脸，问：
“老爷爷，您也来爬天都峰？
”
老爷爷也点点头，说：
“对，咱们一起爬吧！
”
①讨论句意：
他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
②指导朗读：
讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
2.“我们”是怎样爬天都峰的？
①自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。
②这些加点的词语说明了什么？
③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。
④指导朗读：
要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。
思考讨论：
“我”和老爷爷为什么互相道谢？
3.阅读“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：
“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
三、有效训练。
1.读爸爸的话，讨论：
“汲取”是什么意思？
“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？
鼓
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