教科版小学三年级下册科学第四单元教学设计文档格式.docx

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一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

3、小小交流会：

我们知道的磁铁。

（1）全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

（2）评比得出最佳表现组。

三、利用网状图，整理磁铁知识：

1、形状

（1）磁铁有各种各样的形状。

（出示实物。

）

（2）这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？

为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。

你能给这些磁铁取个名字吗？

（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：

蹄形、条形、环形磁铁等。

）（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？

2、用途

（1）哪些地方用到了磁铁？

（2）磁铁在这些地方有什么作用？

（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。

）3、特性

（1）我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

（2）我们能把这些性质记录下来吗？

学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

（3）交流汇报。

四、总结延伸：

1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？

自己课后去设计设计哦！

2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？

【板书设计】1、我们知道的磁铁磁铁的形状：

蹄形、条形、环形磁铁的用途：

磁铁的特性：

【教学后记】2、磁铁有磁性【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】磁铁和被测试物品:

铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片、纸片、弹簧、布条、橡皮擦、铅笔、塑料尺、不同材质的硬币等物品。

【教学时间】1课时【教学过程】一、问题导入：

1、我们认为磁铁能吸引什么？

学生交流，师适当板书。

（如：

金属？

铁？

）2、怎样检验我们的观点？

（做实验）二、磁铁能吸引的物体：

1、我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。

（预测时说说理由或根据）2、学生实验并记录填写好表格。

3、交流汇报。

4、小结：

磁铁可以吸引什么物体？

（回顾板书，修正板书。

）5、辨认铁制品：

（1）学生观察判断并交流：

这些物体中，哪些是铁材料做的？

（出示实物）

（2）对于自己的判断有十足的把握吗？

想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？

（用磁铁）学生实验。

（3）两次判断结果一样吗？

哪一次判断更能使人信服呢？

从中我们收获了什么呢？

学生汇报、交流、小结（教师小结：

磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。

）。

三、隔物吸铁：

1、引入研究。

（1）还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？

现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？

为什么？

（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？

（2）学生猜测，教师演示。

看到了什么现象？

学生交流汇报。

（3）原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！

那搁着别的物体行不行呢？

想研究哪些物体呢？

学生列举。

2、实验设计：

怎么做实验呢？

哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。

（特别关注隔水实验的设计）3、学生实验并做记录。

（相应的物体后面做好记录）4、汇报交流。

5、小结。

（1）通过实验，你知道了什么？

（2）教师补充介绍并演示：

磁铁隔着铁片吸铁。

（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。

）四、总结延伸：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？

你有什么收获？

2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

【板书设计】2、磁铁有磁性能被磁铁吸引的物体：

不能被磁铁吸引的物体：

【教学后记】3、磁铁的两极【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题。

【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。

【教学准备】小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。

【教学时间】1课时【教学过程】一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？

（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？

学生猜测。

2、我们来试试吧！

教师演示，看到了什么？

（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？

学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？

那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？

要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

5、学生实验，教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？

8、小结：

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。

（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

三、磁铁两极的研究：

1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？

想验证一下吗？

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？

我们的手有什么感觉？

学生操作，交流感受。

3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？

这样的情况会出现几种呢？

再做一做看看。

4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？

（不能）那怎么办呢？

5、学生讨论、交流，教师适时引导。

（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。

）6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。

当然别忘记把实验结果记录下来。

我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。

7、学生实验，并记录。

8、汇报交流。

9、小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？

（标注字母时是随意的，没有统一标准。

）（3）怎样才能标注统一呢？

我们下一课再继续研究吧！

【板书设计】3、磁铁的两极ABCDE教学后记：

4、磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极，用“S”表示;

指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；

【教学准备】磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁。

【教学时间】1课时【教学过程】一、回顾引入：

1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。

这是为什么呢？

（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。

）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？

今天这节课就让我们继续研究吧！

3、研究之前，老师想考考小朋友们：

谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

二、磁极与方向：

1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？

小朋友们心里一定非常纳闷吧？

不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。

）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。

）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？

3、我们再让它转动一下。

注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？

4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？

好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。

5、汇报交流。

6、小结。

通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。

于是人们把指北的磁极叫北极（N极），指南的磁极叫南极（S极）。

7、运用。

上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？

可以怎么修改呢？

（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生找出南北极并添加新标记。

三、磁极间的相互作用：

1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？

（学生回答，教师板书）2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！

3、学生实验，并做记录。

4、汇报交流。

（教师适时板书）5、小结、延伸。

为什么会这样呢？

（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。

）

（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？

学生回答。

（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。

所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？

（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。

）四、拓展延伸：

1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?

（用多种方法）2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。

【板书设计】4、磁极的相互作用指北的磁极叫北极（N极）指南的磁极叫南极（S极）同极相斥、异极相吸【教学后记】5、磁力大小会变化吗【教学目标】科学概念两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

过程与方法1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。

2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。

情感态度价值观体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。

【教学准备】小组准备:

4个6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子（或其他支撑物），薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。

【教学时间】1课时