小学五年级语文下册第三单元教案Word文件下载.docx

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6、激发学生热爱汉字、汉语的情感和积累、表达的欲望。

三、教学重难点：

1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；

2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；

3、引导学生积累优美的语言。

4、通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑惑。

四、课时安排：

杨氏之子2晏子使楚2半截蜡烛1打电话1口语交际.习作三3回顾拓展三1单元测试210.杨氏之子一、学习目标1会写6个生字，会认3个生字。

能正确读写“家禽”等词语。

2有感情地朗读课文。

背诵课文。

3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

二、教学重难点读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。

三、课前准备1.相关背景资料，课件2.查找、收集有关世说新语及刘义庆的资料。

四、课时安排1课时五、教学过程第一课时一、出示课题，感受文言文：

1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：

“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：

不太好懂；

像古诗的语言教师小结：

这是古代汉语，也叫文言文。

3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：

很难读通顺；

有些字没见过，不好认；

意思不懂；

句子很短根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：

有些古汉字在现代汉语中不常用；

文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思：

1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3、课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。

”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：

梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：

“这是你们家种的水果吧。

”小孩应声回答：

“我没听说孔雀是您的家禽呀。

”三、质疑问难，背诵课文：

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、背诵课文第二课时一、想象情境，感情朗读：

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？

说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；

杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言：

1、思考：

你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。

”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习：

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

板书设计文言文10杨氏之子杨梅简练孔君平孔雀作业设计一、读拼音，写词语。

linggucng（）（）（）二、选择正确的读音，打“”。

梁国杨氏（ssh）之子九岁，甚（shnshng）聪惠。

孔君平诣（zhy）其父，父不在，乃呼儿出。

为（wiwi）设果，果有杨梅。

”儿应（yngyng）声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽（qnqng）。

”三、选词填空。

爱慕爱惜珍惜1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

2、我们要（）今天的幸福生活。

3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

四、给加点字选择正确的解释。

闻：

（1）听见；

（2）听见的事情、消息；

（3）有名望的；

（4）用鼻子嗅；

（5）姓。

1、你好，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！

（）2、西湖是全国闻名的风景区。

（）3、你知道吗？

今天晚间的新闻真让人寻味。

（）4、你闻出这是什么味了吗？

（）5、闻家的人都搬到外省去了。

（）五、认真读短文，理解下列词句。

1、聪惠：

2、此是君家果：

3、未闻孔雀是夫子家禽：

六、请用“”标出下列句子朗读时的恰当停顿。

”11.晏子使楚一、学习目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。

能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

二、教学重难点：

1、体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

三、课前准备：

1、布置学生查询、学习晏子的故事。

2、PPT课件四、课时安排：

2课时五、教学过程：

第一课时一、简介背景，揭示课题1二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。

说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。

他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：

孔子、孟子等。

）今天我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚（出示课题，齐读课题）2你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3“使”是什么意思？

课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知1请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“difu”，是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼。

）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化1楚王是怎样侮辱晏子的呢？

请画出有关的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：

“难道齐国没有人了吗？

既然有这么多人，为什么打发你来呢？

”楚王笑嘻嘻地对晏子说：

“齐国人怎么这样没出息，干这种事？

”）2（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王对晏子侮辱到了极点。

挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。

说齐国没有人，就是说晏子无能。

故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。

而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。

楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

）3有感情地朗读。

4他的目的达到了吗？

请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：

“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

”）5你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。

）6最后的结果是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入：

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？

我们下节课继续学习。

第二课时一、研究晏子语言，体会智慧引：

楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。

那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？

让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

2学生自由读课文，自主探究3汇报交流：

（一）第一个故事“这是个狗洞，不是城门。

只有访问狗国，才从狗洞进去。

我在这儿等一会。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。

楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。

有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。

）（3）感情朗读：

晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？

（不卑不亢、绵里藏针）

（二）第二个故事句一：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙把袖子举起来，就是一片云；

大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人了呢？

”

（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；

人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。

）（4）感情朗读。

句二：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；

访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。

）（3）有感情朗读。

（三）第三个故事“大王怎么不知道哇？

也许是两国的水土不同吧。

”

（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社