小班教育随笔大全Word文档下载推荐.docx

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　　作为一名合格的幼儿教师，要认真分析原因，采取不同的方法，耐心对待幼儿的哭泣，这样才能使幼儿轻松愉快地投入到幼儿园的生活中去。

老师积极引导幼儿，关心幼儿成为幼儿的依恋对象，并组织有趣的活动，吸引幼儿的注意力，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极情绪为积极情绪，渐渐地可消除她的不安全感。

比如：

和幼儿一起玩“打电话”的游戏，一会儿做妈妈：

“喂，是XXX吗？

妈妈正在上班，下班后我会去接你。

”一会儿扮老师：

“喂，是XXX小朋友妈妈吗？

我是幼儿园的李老师，XXX小朋友是个好孩子，正在听老师讲故事呢，你安心上班吧。

”XXX小朋友听后就真的不哭了。

　　每天面对这么一大群可爱、纯洁的孩子们，在孩子们中间，幼儿的心是最纯洁的，我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界，你付出多少就会收获多少，无论是教师还是家长，我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，同时，讲究了教育的时机、方法、技巧。

只有这样，才能使孩子彻底摆脱阴影，让孩子开心的过好了园中的每一天。

和孩子共成长

　一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。

在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。

　　孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。

所以老师是非常重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的。

　　孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。

孩子与老师在一起的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子可以学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。

　　孩子与老师是互通的，是相互影响的。

在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱；

在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法；

在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸；

我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。

我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。

　　所以，让我们“一切为了孩子！

为了一切孩子！

为了孩子的一切！

”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上！

用微笑照亮孩子

高尔基说过：

“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。

教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；

因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。

作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。

　　在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。

他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。

孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。

游戏要求是：

鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情。

拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情。

　　孩子们快乐的游戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。

朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？

~~猜出来了吗？

大部分孩子的心声是：

“最开心的事”是家人带自己出去玩（宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；

“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了……

　　朋友们是否觉得有点震惊呢？

当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。

原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。

而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。

作为老师的我，顿时体会到：

其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。

原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。

　　作为一名教师，应该时刻提醒自己：

每当走进幼儿园时，都应该要收拾起自己的坏心情，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。

用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。

用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。

自己选择“怎样玩，如何玩”

　我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：

“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。

孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。

如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。

　　游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。

游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：

“你们想怎样来玩这个游戏呢？

”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。

当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。

　　例如：

玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。

”通过实践，孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的！

”。

实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。

　　总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。

开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。

帮孩子走出孤僻

　　俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师交流，不愿意与小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强！

他每次小便总是害羞不愿与老师讲。

我们对他采取了很多的办法，但是效果不是很大，他还是很孤僻。

　　父母是孩子第一任老师，而老师又是孩子的领路人和心目中的权威。

渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。

这种病态心理如果不能及时而正确的治疗，可能会危害终身。

　　帮助孩子们消除自卑感，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的能力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励。

孩子自己也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自我暗示，就是在自己的心田上播种自信。

一幅“美丽”的画

　　今天区角活动，孩子们选择自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：

“这是小鱼吹出来的泡泡。

”看见我马上请求道：

“老师，你能帮我画一条小鱼吗？

”我赶紧说道：

“好啊。

”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。

他看着画好的小鱼：

“老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。

”我鼓励道：

“雨桐，你今天真棒！

”他高兴地点点头又开始画了起来。

我真为雨桐今天的表现高兴。

转身去别的区域观察。

等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：

“你怎么画成这样啊？

”他轻轻地说道：

“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。

”我听了赶紧说：

“原来是这样啊，老师错怪你了。

”

　　雨桐的画虽然看起来不是很好，可以说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。

因此，无论画成什么样子，都不失为一幅好画，老师不应去责备，而应去观察了解。

幸亏老师能及时发现问题了解情况，才使得还幼小的心灵没被伤害。

纯洁、可爱的孩子们

　　今天上午我组织幼儿上了一节游戏课，“抢椅子”的游戏，在游戏中我讲解了游戏的规则，和玩法。

在第一轮“抢椅子”游戏戏中，我请了十个小朋友为一组。

游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。

第一次铃声停后李子玉被淘汰了，接着第二次第三次，可是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。

这时他们两个又同时站起来让座了最后李俊瑶留下来。

出乎我意料的是，前天两位为了一个玩具差点吵起来。

这是怎么啦？

事后我问崔新坤今天怎么不争了呢。

他的回答好让我欣慰。

老师你不是说小朋友间要互相帮助、互相谦让。

是的，我们在平时活动中就是让幼儿懂得大家在一起关心、爱护、帮助谦让，世界才是七彩的，生活是美好的，丰富多彩。

老师我不会做

　　今天，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。

示范结束后，我要求大家自己试一试，折一折。

可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：

“|老师，我不会做。

”接着就把纸给了旁边的小朋友。

我走了过去，笑着说：

“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。

”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助…

孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性；

才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。

作为幼儿园，最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。

因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展。

开学第一天

每年带小班，新生入园时，都会发生一些令人难忘的事情和刻骨铭心的回忆。

　　今年，我又带小班了，开学第一天，我们班就迎来了15位新生。

因为开学前一天我们召开了家长会，家长们也比较明智，放下孩子交代一下马上就跑。

这下可害苦了我们小班的两位教师。

尖叫声、哭喊声、哀求声混成了一片，那种噪音简直让人揪心，我感觉到我的精神快要崩溃了。

有的孩子像疯了似地奔向教室门口，那情景让人心痛，更让人产生一种怜爱之情。

当时，我们的心情是一样的，如何让孩子尽快地安静下来，如何让孩子尽快地适应新的环境。

这个问题一直在我的脑海里打转。

　　我们追上了狂奔的孩子，把他们抱在怀里，安慰他。

可是，有的孩子竟然下口咬老师，还有的孩子用小手掐老师、拧老师、抓老师，但不管怎样，我们仍然紧抱着孩子不放。

耐心地转移他的注意力，耐心地对他们进行说教。

班中还有个别孩子在这一整天中，他的嘴都没有停过，嘴里一直说着一句话：

妈妈什么时候来接我？

说实话，看到孩子的这些情况，我们当老师的真是从心