初中信息技术信息及特征教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

初中信息技术信息及特征教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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过程、方法目标：

能从日常生活、学习中发现或归纳信息、加工信息、利用信息。

情感态度与价值观目标：

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

教学重点：

信息的定义信息的特征

教学难点：

信息的定义，信息特征的理解

教学方法：

实验法、游戏法、竞赛法、微课法、任务驱动法

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一实验热身导入课题

实验名称：

简易感觉剥夺。

实验要求：

请几名同学到台前，面向墙壁，塞上耳朵，闭上眼睛，其他同学听从老师命令活动，实验者可以按照自己的意愿，随时结束实验，观察实验者的表现。

主动参与实验，实验者按要求准备好，其他同学密切配合老师实验。

通过简易的感觉剥夺实验，使学生体会信息的重要性，通过精彩的影片刺激学生感官，提高学生的学习兴趣。

邀请其他同学欣赏一段影片，并播放视频提出问题：

为什么无论实验长短，实验者都结束了实验呢？

观看影片

学生思考，实验者回答结束实验的原因。

刺激惊险的影片，引发学生的好奇心，也为课堂注入一股活力。

为引出信息的课题做好充分的铺垫

课件展示：

各类信息（有生活的有学习的有国际的）信息牵动着我们的喜怒哀乐。

观看课件，感受贴近生活学习的信息

初步感受信息的丰富多彩

课件展示学习目标

学生齐读学习目标

明确学习内容，让学生读也是让学生不游离于课堂之外的一种手段。

二涂鸦游戏，初识信息

第二次游戏：

信息是平凡的，信息是奇妙的，提出问题：

究竟什么是信息？

让我们从游戏中来探寻它的答案。

第一次游戏规则：

游戏开始后，听老师指令，进行操作；

不能说话，不能提问，不能东张西望。

教师指令：

拿出一张卡纸，先画一个三角形，再画一个，最后画一个圆。

请相互展示作品，提出问题：

发现作品大多数相同还是不同？

第二次游戏要求：

大家可以提问，我将一一解答。

画一个圆，再画一个三角形

生提问：

在哪里？

画一个三角形

什么三角形。

师答：

正三角形。

指令：

画一个圆

生问：

在三角形内。

学生按照老师指令进行游戏。

展示作品，并思考问题1为什么，作品基本不相同？

学生提出问题，展示作品，并思考问题2：

为什么作品基本相同。

通过两次游戏，让学生在轻松的环境中体验信息的作用是减少不确定性，是有新的消息出现。

从而加深对香农关于信息定义的理解。

三教师为媒再识信息

用教师自身为媒介，提出问题：

1老师是男是女？

2是胖是瘦？

3是戴眼镜还是不戴眼镜？

4眼镜是红色还是黑色？

5是站立还是走动？

6现在呢？

（教师要走动）

学生根据老师提问回答问题。

观察、分析帮助理解信息的第二种定义（钟义信定义），印象深刻。

请同学们环顾四周，说出你发现的信息。

学生观察周围环境找到身边的信息

感受信息无处不在，丰富多彩。

四众说信息深识信息

请根据表格提示，帮助学生说出一天自己中的信息。

学生讨论交流并展示。

讨论交流发现身边的信息。

学习目标1、2、3完成。

利用贴近学生生活的实例及切身感受，将信息的其他定义总结出。

五微课讲解信息特征

教师事先将内容制成微视频的形式，并进行加工，让学生在一种愉悦的环境中学习，并提出记笔记的要求。

微课结束要及时评价学生的学习过程。

学生观看微视频并及时记录。

微课讲解信息的特征，采用微课的形式，能够再次多种媒体抓住学生的耳朵、眼睛、和大脑，有效改变理论课的枯燥。

学生能够用心去听去学。

六我问你答课堂检测

组织学生做当堂练习，并交流评价

做当堂检测，并交流展示答案。

学习目标3完成。

习题巩固，同时也加深了对信息及特征的理解。

七思维导图知识梳理

请在纸上画出本节课的思维导图。

并相互交流完善

教师出示自己制作的精美的思维导图，和学生对比，（教师的详细又美观）分享信息技术不等于计算机，不等于游戏，用技术，获取信息，加工表达信息。

并展示后续课程的内容。

学生画思维导图，知识梳理。

共享观点。

学习目标4完成

帮助学生梳理知识，加深理解。

相互交流，信息共享，完善知识体系。

激发学生学习信息技术的兴趣。

八结束语

本次信息之旅即将结束，我们对信息的认识和理解也经历了感性到理性的蜕变，希望在以后的学习生活中。

我们要用敏锐的目光去捕捉，用正确的价值观去甄别，用智慧的头脑加工，让信息开出共享之花，结出价值之果。

最后，一首赵雷的《理想》送给大家，希望大家能找到自己，奔赴理想。

”

能够及时发现信息，正确判断，根据信息的特征，有效利用信息。

观看视频《理想》

希望学生以后能够将以前习以为常的信息，从感性上升到理性的认识，意识到信息的重要性。

课堂最后播放《理想》MV，点燃学生们的理想。

《信息及特征》学生分析

在知识技能方面，知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。

学生在日常生活中对于丰富的信息及信息的特征并不陌生，都在不自觉的发现信息并使用信息，但是还只是停留在感性经验上，对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识，从而上升为理性认识。

进一步在生活中主动发现并获取信息，甄别信息，加工信息，并利用信息。

在思想认识方面，学生在小学、初中信息技术课主要学习计算机的基本操作，对“信息技术课”的认识还比较片面，对信息技术中的理论课型存在忽视甚至是排斥心理，需要进行观念上的改变。

在学习能力方面，高一学生已具备较强的逻辑思维能力、信息表达能力、对知识的归纳提炼能力。

《信息及特征》效果分析

评测内容

效果达成

香农关于信息的定义的理解

95%的学生能够理解，并能够发现身边的信息。

钟义信关于定义的理解

98%的学生能够理解，并能发现身边的信息。

自己或者其他关于信息的定义

100%的学生能够理解，并能够发现身边的信息，关注由感性到理性的转变。

信息一般特征的理解（载体依附性、价值性、时效性、共享性、其他特征等）

95%的学生能够理解信息的一般特征，能偶根据案例对信息的特征进行分析。

根据信息的特征有效利用信息

90%的学生能够有意识的关注信息特征。

信息技术的正确认识

98%的学生能够改变对信息技术课程的认识。

信息技术后续学习的兴趣与期望

100%的学生对后续信息技术课程有强烈的学习愿望与兴趣。

本课收获

98%的同学能够掌握本课的理论知识，对信息技术课程的内容保持很高的兴趣和期望。

【效果分析】

通过课堂观察过程和评测练习的检测结果观察，对课堂教授效果如下分析：

概述：

本节课达到了预设的教学目标，高中信息技术的学习和初中、小学的有着差异，在小学和初中注重对软件的认识和使用，而高中信息技术目标是提高学生的信息素养，《信息技术基础》整册书都是围绕着信息进行获取、加工和表达，因此信息是什么？

身边有哪些信息？

信息的一般特征有哪些？

信息的一般特征怎么影响人们的学习生活？

这些理论性的知识，对于后续课程的顺利开展有着举足轻重的作用，因此，本课作为高中信息技术第一课，更是重中之重。

理论课型的处理：

本节课没有按照常规在计算机教室上课，而是选择了普通多媒体教室上课，这对于教师来说是一种挑战，对学生来说是一种枯燥，他们在心理上容易产生排斥，容易游离于课堂之外，所以我对本课采用了7个紧凑的教学环节，包括1实验热身，课堂导入2涂鸦游戏，初认识信息3教师为媒，再识信息4众说信息，深识信息，5微课讲解，信息特征6我问你答，课堂检测7思维导图，知识梳理。

通过简易感觉剥夺实验，一段刺激惊险的视频，吸引学生兴趣，成功引出课题；

通过游戏法、教师自身为媒、讨论法，让学生在轻松愉悦的环境中逐步对信息由感性到理性的认识；

将信息的一般特征制作成微课的形式，并进行了背景音乐的添加，再次通过文字、图片、声音、动画、视频多种媒体刺激感官，学习信息的一般特征；

通过课堂检测及思维导图2个环节，再次促进对本节课的理论知识的掌握；

通过教师和学生的思维导图的比对，让学生认识到信息技术不等于计算机和游戏，通过课件展示后续精彩的课程内容，激发学生学习信息技术的兴趣与愿望。

突出学生的主体地位：

无论从教学设计，还是课堂教学，都突出了学生的主体地位，教师则是课堂的组织和引导者，重在设计活动、组织活动并抛出问题，让学生亲自参与活动，从而对问题进行思考，引导学生一步一步由感性到理性的蜕变。

及时的教学评价：

教学评价分为过程性评价和阶段性评价，本课中这2种评价都体现了，过程性评价贯穿始终，比如在实验者选取时，教师及时抛出：

“把握机会就是把握了成功”这对主动参与实验的同学有很大的鼓励性，在讨论交流一天中的信息时候，针对每位同学的信息，给与及时恰当的评价，这都对学生从不同角度给与了肯定，这种评价虽然没有分数评价来得那么显性，但是我认为它的作用也是不容小觑的。

而阶段性评价出现在微课结束后，主要是检测学生观看微教程的结果，通过结果显示，效果优秀。

教师素质和能力方面所展现的风格，是教师知识储备和人文关注的良好体现，教师职业永远没有最好的一堂课，只有更好的一堂课，我将更加努力不断完善，不断进步！

《信息及特征》教材分析

《信息及特征》是教育科学出版社的必修《信息技术基础》第一章第一节的内容。

由于这节内容理论性较强，重要任务之一，是让学生对传统的“计算机课”的认识转到现在的“信息技术课”上来，要通过对信息的概念进行多角度分析、对信息基本特征进行生动讲解，潜移默化地让学生意识到信息的重要性，意识到信息技术课的目标是培养学生获取、加工、表达信息的能力，而不仅是学习软件操作。

本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。

在教材的组织结构中第一章是概述性的,为后继的各章节的学习做一些准备,其后各章是沿着培养学生的素养为主线（信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价）有侧重地展开。

也就是说本教材的每个章节的内容都是围绕着信息进行扩展的。

那么什么是信息及其特征，与我们的生活有什么实际的联系。

通过本节的学习，我们将了解有关信息的基础性内容，了解信息在我们生活中的重要地位，理解信息的一般特性，能够利用信息的特征性，