人教版小学数学第四册第四单元教案Word格式.docx
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2.两位数乘两位数的算理。
单元课时安排：
约8课时
1.口算乘法……………………………2课时
2.笔算乘法……………………………5课时
整理和复习……………………………1课时
第一课时口算乘法
（1）
教学内容：
教科书第41页例1及做一做，练习九第1、2、3题。
教学目标：
1.理解并掌握两、三位数乘一位数的口算方法，能比较熟练地进行口算。
2.学生运用多种算法进行口算，培养发散思维能力。
教学重点：
掌握口算方法并能正确进行口算。
教学难点：
掌握多种口算方法。
教具准备：
班班通、口算卡片
教学过程：
一、复习导入
口算下面各题：
8×
4
10×
5
30+13
30×
2
9×
8
10×
80×
2
6×
3
12×
2
指名说一说12×
2的口算过程。
二、愉快体验，探究新知
（一）教学例1
1.观察主题图
（1）你从这幅图中获得了哪些信息。
组织学生发言，发表自己的看法。
教师适时出示：
3筐草莓有多少盒？
要求3筐草莓有多少盒，你是怎样想的，怎样列式？
（2）学生独立列式，教师板书：
15×
3.
师提问：
怎样计算呢？
你能想出几种算法？
（3）组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。
分小组汇报算法，教师板书。
3=305×
3
=1530+15=45
15
×
13
学生汇报时，教师询问：
你为什么这样想呢？
要求学生进一步说说算理。
2.思考：
想一想150×
3=
组织学生在小组中相互交流算法，然后指名说一说口算结果，教师分别板书。
（二）小结算法。
通过以上两道题的学习，你认为两、三位数乘一位数可以怎样口算？
让学生在小组中议一议，相互说一说。
三、巩固应用
1.教材第41页“做一做”。
教师组织学生在小组中开展比赛，看谁算得又对又快，并且相互交流算法。
2.教材第43页练习九第1、2、3题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
第二课时口算乘法
（2）
教科书第42页例2及做一做，练习九。
1.学生能掌握一个数乘整十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。
2.学生能运用各种算法进行口算，培养学生思维能力。
掌握口算方法，能正确地进行口算。
理解并掌握口算方法。
240×
130×
320×
110×
120×
4
31×
19×
23×
18×
指名说一说130×
3的口算过程。
1.教学例2。
（1）课件出示例2第
（1）小题。
要求10盒有多少个？
也就是求什么？
怎样列式？
（2）学生列式，教师板书：
10=
（3）师提问：
组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论，分小组汇报算法，教师相应板书。
2.练一练
（1）计算下面各题。
5×
10
9×
8×
24×
10
（2）讨论：
你发现了什么？
3.课件出示例2第
（2）小题。
（1）组织学生独立列式。
教师板书：
12×
20=
（2）教师提问：
组织学生独立思考，分小组汇报算法：
2=2424×
10=240
4.小结算法。
通过这几道题的口算，你认为一个数乘整十数的口算应该怎样算？
让学生在小组中议一议，组织好语言，互相说一说。
三、分层练习，巩固新知
1.教材第41页“做一做”。
2.完成练习九第5题。
3.完成练习九第8题。
4.完成练习九第6、7题。
今天大家学到了什么？
还有什么疑问？
第三课时 两位数乘两位数（不进位）
教科书第46页例1及做一做，练习十。
1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，学会两位数乘两位数的笔算方法，获得成功的体验。
2.在具体的情境中应用旧知识解决新问题，体会解决问题策略的多样性。
理解两位数乘两位数的笔算算理。
理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
班班通、课件
一、口算练习
引导学生观察：
从中发现什么？
强化：
两位数乘一位数或整十数的计算方法。
二、创境导入，明确目标
1.教师谈话：
数学在我们的生活中到处都有，现在我们就一起去生活中找数学。
2.演示润喉片包装盒：
（1）12×
2版：
一共多少片？
学生列式口算。
（2）12×
4版：
（3）教师强化：
怎样笔算？
师生一起笔算12×
4。
（4）逐一出示：
14版：
学生列式。
3.教师提出问题：
两位数乘两位数该怎样算呢？
4.揭示课题。
三、图数结合，探究算法
1.出示12×
14点子图，要求学生：
想一想，画一画，再算一算。
2.学生独立计算。
3.集体汇报，教师引导比较多种算法。
4.教师强化竖式计算：
为什么书中采用竖式计算的方法呢？
5.师生板演笔算。
12
×
14
4版润喉片的数量4812×
4的积
10版润喉片的数量12012×
10的积（个位上的0不写）168
6.二次探究：
出示13×
11点子图，画一画，算一算。
7.学生自主探究。
8.集体交流多种算法和画法。
9.教师强化：
把11个13分解为10个13与1个13的和，配合图式，引导观察：
竖式计算与图形有什么联系？
10.教师课件演示
（1）强化竖式计算的步骤及书写格式。
（2）强化图形与竖式的联系。
12.尝试应用：
12点子图，画一画，算一算。
13.学生自主练习，集体订正。
四、强化算法，巩固应用
1.教师出示题目，学生试算，说出笔算过程。
2.算一算，填一填。
独立完成，集体订正。
3.笔算：
看说算得又准又快！
4.数学诊所：
学生找出错误，集体改正。
5.解决问题：
计算13×
21。
五、拓展延伸，沟通联系
1.呈现13×
21的笔算方法和图形联系。
2.演示画线乘法和格子乘法，发现多种方法之间的联系。
3.教师小结。
六、课尾总结，完整认知
1.引导总结笔算方法
2.总结学习方法
第四课时两位数乘两位数（进位）
教科书第49页例2及做一做，练习十一。
1.掌握两位数乘两位数需进位的计算方法，并理解算理。
2.经历两位数乘两位数（进位）计算的探究过程，并掌握算理。
3.在活动中养成认真学习，仔细计算的良好习惯。
掌握两位数乘两位数进位的计算方法。
理解为什么要进位和要进几。
班班通
一、谈话导入
师：
同学们，上节课我们两位数乘两位数的笔算乘法（并出示复习题12×
11,13×
21）
这今节我们继续来学习两位数乘两数的笔算乘法。
二、探索新知
1.发现问题。
（1）出示教材主题图
你获得了哪些信息？
能提出什么问题？
（2）引出问题“一共需要多少盒酸奶？
”
要解决这个问题，实际上是求什么？
2.学习新知。
（1）讨论：
怎样计算48×
37=
（2）交流、汇报：
组内交流算法。
48≈5037≈4050×
40=2000
笔算
48
357
336
144
1776
竖式计算需要注意什么？
学生说后，教师小结，强调要点，出示48×
37竖式的动态课件
（3）小组讨论：
两位数乘两位数进位的计算方法
总结出掌握两位数乘两位数进位的笔算方法。
先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的个位对齐。
再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位与第一个因数的十位对齐。
然后把两次乘得的积加起来。
三、巩固练习
1.算一算
23
34
54×
13
39×
27
17×
28
（2）我是小老师。
课件出示题目，学生找错。
（3）算一算，填一填。
71×
28=
61×
32=
25×
24=
四、全课总结。
今天，我们学习的是进位笔算乘法，你的收获是什么？
板书设计
两位数乘两位数（进位）
第五课时练习课
教科书第50、51页练习十一。
1.巩固两位数乘两位数的计算方法，进一步思考、探索两位数乘两位数乘法的计算规律，培养学生的策略意识。
2.在解决实际问题的过程中，进一步了解两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
3.结合具体的生活情境，解决一些简单的实际问题。
教学重难点：
熟练计算两位数乘两位数的乘法。
课件
教学过程:
一、游戏
前面我们已经学习了两位数乘两位数的计算，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以老师想请大家利用刚刚学过的知识和自己的的智慧做一次快乐的“闯关寻宝”旅游活动。
有兴趣吗？
老师为大家设计了四关。
下面我们一起来闯第一关。
第一关：
抢气球游戏
50×
8031×
3050×
20
1.课件出示飘动的气球，上面有口算题，学生口算，看谁的动作最快，算得快的人赢得
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