谁说女子不如男教案.docx

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谁说女子不如男教案

谁说女子不如男教案

１．学唱歌曲《谁说女子不如男》。

２．初步了解豫剧相关知识。

３．用打击乐器和动作表现歌曲。

１．通过感受和体验戏曲歌曲，丰富学生的情感体验，激发对戏曲音乐的喜爱之情。

２．在聆听、感受、模唱的音乐活动中，体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处，并在歌曲演唱中初步表现豫剧唱腔的特点。

３．初步了解有关豫剧的知识。

学唱歌曲，通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点。

多媒体课件、歌片、打击乐器

一、复习导入，引发兴趣

１．学生随着京剧急急风音乐，走圆场进入教室。

师：

刚才咱们是听着我国哪一种戏曲的音乐声走进教室的？

生：

思考，回答问题。

师：

现在，咱们就用京剧的念白方式互相问候一下好吗？

我选旦行，你们也选一个自己喜欢的行当吧！

２．师生用京剧的念白方式互相问好。

师：

同学们，在以前的戏曲课上我们已经知道了，戏曲是一种综合性的舞台表演艺术。

一说到戏曲，老师想问问大家，有没有同学看过戏曲的演出呢？

今天，老师为大家带来了一首根据戏曲音乐素材创作的歌曲，名字叫《看大戏》。

首先，大家来欣赏一遍，你听歌曲中唱了什么？

再想一想，看大戏是什么意思呢？

二、学唱歌曲

１．学生听录音范唱。

师：

谁听到《看大戏》这首歌曲唱了什么呢？

从这些歌曲内容中你感觉什么是看大戏呢？

生：

根据自己的感受回答问题。

２．再听歌曲范唱音乐。

师：

大家听得很仔细，你们注意到了吗？

曲谱中有几处使用了升记号呢？

生：

观察、回答。

师：

现在，老师把歌曲的曲谱唱一遍，请大家认真听。

３．教师唱歌曲曲谱。

师：

听清楚了吗？

升F

这个音在这首歌曲的曲谱中是很典型的，还有旋律的大跳也要注意唱好。

大家再看，这首歌曲中间还有一段没有歌词的音乐，在歌曲中它叫什么？

在戏曲音乐中它又叫什么？

现在就随着老师的琴声把曲谱完整地唱一遍，唱的时候注意升记号地方，运用气息、声音位置高一些。

４．学生随琴完整演唱曲谱。

５．学生随音乐模唱歌曲。

６．学生随音乐完整地演唱歌曲。

师：

这首歌曲是根据哪种戏曲的音乐素材创作的？

接下来，老师带来了三个不同剧种的表演片段，你听一听，哪一段表演的唱腔风格和这首歌曲的旋律相似呢？

第二课时

三、初步了解有关豫剧方面的知识

１．教师放三个不同剧种的表演片段，学生分辨。

师：

对，这个唱段是豫剧《花木兰》中的一个选段，名字叫《谁说女子不如男》。

讲的是花木兰同刘大哥争论“谁说女子不如男”的情景。

那刚才听到的第一段表演是戏曲中的哪个剧种呢？

第三段呢？

生：

思考回答。

２．欣赏《谁说女子不如男》片断欣赏，学生感受豫剧的唱腔风格。

师：

大家说得对！

豫剧的唱腔风格是粗犷、豪放的，以上声和去声音调为主，所以大家感觉有下坠和下滑的感觉。

那你知道它为什么会有这样的唱腔风格吗？

请大家从这个剧种的名字上想一想，豫剧中的豫字是什么意思呢？

生：

回答。

３．模仿说河南话。

４．感受河南方言同豫剧唱腔之间的联系。

师：

大家再听一听这一句的旋律，它和河南话的音调有什么联系呢？

仔细听：

“刘大哥讲话理太偏”。

生：

聆听思考。

四、分析歌曲的内容

１．感受歌词的旋律同语言的联系。

师：

这是一首具有浓郁的豫剧风格的歌曲，大家看：

“爸爸妈妈爱迷戏”，这里是典型的豫剧拖腔，再听这里“爱呀爱迷戏”，明显地使用了豫剧中的甩腔和拖腔。

现在，我们再来完整地演唱一遍这首歌曲好吗？

大家注意，在演唱中表现出豫剧的唱腔风格。

２．学生完整演唱歌曲。

３．对比歌曲中演唱力度的变化。

师：

我们再看，大家说有拖腔感觉的这句，老师再唱给大家听听，你听老师在唱这句的时候在旋律的力度上有什么变化呢？

师范唱。

生：

回答出由弱到强，再由弱到强的力度变化。

４．演唱歌曲。

生：

思考回答。

五、表现歌曲

１．用河南话音调表现歌曲的念白部分。

师：

现在，老师就用河南话把念白部分读一下，你们注意听一听。

生：

模仿老师，用河南话说念白部分。

师：

大家说得不错！

我们都知道，在戏曲的伴奏音乐中，经常会使用一些打击乐器，今天老师带来了几种打击乐器，大家看，都有什么？

２．引导学生设计简单的节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。

师：

老师想在念白中加上打击乐器，大家想一想，你想用什么节奏型来伴奏呢？

生：

自由地创编简单的节奏型。

３．师生共同演唱歌曲，用打击乐器伴奏。

六、小结

师：

大家真像一群活泼可爱的小戏迷。

今天这节课我们学习了这首具有戏曲音乐风格的歌曲，它是根据豫剧的唱腔风格创作出来的，让我们感到了它那活泼、欢快和风趣的情绪，我想大家一定感受到了，戏曲音乐是音乐与语言最完美的结合。

在今后的音乐课上，老师还会为大家介绍其他的戏曲歌曲，今天这节课我们就上到这里。

最后，就让我们用“河南话”说声“再见”吧！

学生随《看大戏》音乐走出教室。

课后反思：

木兰从军

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、小朋友们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？

今天我们还要来认识一位。

2、出示图一：

图上这位姑娘，你们认识吗？

对，她就是花木兰。

3、出示图二：

这幅图上的大将军又是谁呢？

对，也是花木兰。

教师板书：

木兰

4、质疑：

小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？

5、千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？

今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。

6、木兰从军，齐读

7、解题：

木兰从军的从是什么意思呢？

请你选择。

A.跟随B.顺从C.参加D.次要的

8、木兰从军的从是参加的意思。

谁来说说木兰从军的意思。

9.看到题目，你有什么问题想提呢？

二、初读指导

1、听录音，看课文动画

老师经常说：

问题的答案就在我们的课文里，打开书，让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会交流，听了这个故事你知道了什么？

看课文动画。

学生交流。

2、自读课文

小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。

把书翻到63页，听清要求。

读的时候要注意做到以下两点：

屏显：

一读课文，读准字音，读通长句子。

二读课文，画下生词，标出小节号。

3、检查：

生字：

要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。

a细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？

b、同学们，你发现这里的多音字了吗？

你能来做小老师，教一教大家吗？

c、老师也想提醒一下大家。

燕山：

山的名字，燕山在河北省北部，燕读第一声时用法很少；读第四声时用法很多，你能说一说吗？

将士：

将读第四声；将军：

将读第一声。

d读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。

请小小组开火车读，哪列小火车先来。

e去拼音读生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还认识吗？

词语：

读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？

a“赫赫战功”小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。

b“女扮男装”是指的男的还是女的？

c齐读词语:

d焦急万分

“军书十二卷，卷卷有爷名”，这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！

谁来读这句话。

e年老多病

这个词语谁来读。

生字“病”又是一个后鼻音，谁再来读一读。

请小朋友自己再读读这个词语，读着读着，你的眼前出现了一个什么样的人？

谁能读好这个词语。

：

木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

a讲解：

以前读什么音？

燕的读第四声比较常见。

读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。

b介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。

“燕山”在我过河北境内，从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！

过燕山容易吗？

c谁来读好这句话。

：

将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

读好多音字“将”：

两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读。

4、检查课文：

会读词语和句子了，课文读得怎样呢，老师请小朋友来读一读。

先说说课文有几个自然段？

a、指名逐个小节朗读课文。

其他同学做好小评委，评比的标准是：

字音读准，课文读得通顺流利，不添字，不漏字。

2、学生读一读，随机纠正。

三、学习第一自然段

1、木兰是个什么样的人？

课文第一自然段告诉了我们。

2、引导学生打开书读第一自然段，说一说。

你读懂什么了？

你觉得什么样的人可以称为“英雄”

生交流，师小结：

为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。

指导朗读

英雄已经很了不起了，而花木兰是古代的女英雄就更了不起了，你想怎样来夸花木兰。

用夸奖的语气读一读。

用自豪的语气读一读。

3、思考：

文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？

轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。

4、汇报交流。

小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。

四、学习生字

1、从哪儿看出花木兰是一位女英雄呢，我们下节课再讨论。

这节课我们还要一起来学生字。

2、出示生字，按要求归类。

3、指导书写生字：

病征胜利将

4、“病”认识“病字旁”；识记字；给“病”找找朋友，说说句子。

指导书写：

读帖：

观察笔画在田字格中的位置；师范写。

5、“征胜将”左窄右宽；“利”左右宽度相当，重点指导“利”、“将”。

6、自学“征、胜”

五、作业：

1、抄写生字“病、征、胜、利、将”，每个写2遍，书写正确美观。

2、练习正确流利地朗读课文。

3、收集有关花木兰的故事。

板书：

12、木兰从军

《木兰从军》第二课时教案设计

一、复习导入

1、欣赏《谁说女子不如男》。

2、刚才我们欣赏的是著名表演艺术家常香玉的著名剧目《谁说女子不如男》，剧中唱的呀，就是我们第12课的主人公——花木兰！

今天我们一起继续学习第12课木兰从军，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题。

3、能简单介绍一下木兰吗？

指名回答。

相机板书：

女英雄

二、学习课文第二段，感知从军前的女英雄形象。

过渡：

让我们一起走近花木兰，看看她是一个什么样的女英雄?

读读第二自然段，想一想花木兰生活的年代，发生了什么事情？

a那时候，北方边境敌人一次又一次地入侵，会有什么样的结果？

b发生战争，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！

所以朝廷——紧急征兵。

c出示：

北方经常发生战争，一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

朝廷是多么需要打仗的人啊！

谁能读好这句话？

而这份紧急征兵的文书上就写着木兰的父亲的名字，看到父亲的名字，木兰心情怎么样？

点红：

焦急万分。

是呀，十分的着急就是焦急万分。

她心里会想些什么？

a那这句话里的“理应”还可也换成什么词呢？

b这里，“为国”国忧指的是什么？

“为家”家忧又指什么呢？

c木兰不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？

d当时的社会，当兵打仗是男人的义务，女孩子是不允许上战场的，一旦被发现，就会被杀头，但木兰为了国家，为了家人，却忘记了自己的危险，真是一个热爱祖国，尊老爱幼的女英雄。

当祖国有危难的时候，我们都该挺身而出。

让我们一起再来读读木兰想得这一段话，体会一下木兰当时迫切想从军的心理。

这国忧家愁让木兰心里万分焦急！

木兰左思右想