听课评课得方式方法Word文档下载推荐.docx

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由重结果向重过程转变,树立训练意识;

由“师道尊严”向“平等融洽”得师生关系转变,树立情感意识;

由教学模式化向教学个性化转变,树立特色意识;

由研究教师教什么与怎么教向研究学生学什么与怎么学转变、树立角色转换意识等。

（五）要做到听、瞧、记、思得有机结合

听课不仅就是复杂得脑力劳动,而且就是一种方法与技能。

1、听什么

（1）教师得授课就是否体现新得课程理念、方法与要求。

（2）就是否重点突出、详略得当。

（3）语言就是否流畅、表达清楚。

（4）就是否有知识性错误。

（5）就是否有创新得地方。

（6）教师得思维就是否宽泛,学生得发言就是否准确。

2、瞧什么

（1）瞧老师得主导作用得发挥。

比如教态就是否亲切自然,板书就是否规范合理,教育（包括多媒体）就是否熟练,指导学生学习得方法就是否得当,处理课突发问题就是否灵活巧妙。

（2）瞧学生得主体作用得发挥。

如课堂就是否活跃,学生就是否参与教学过程,全体学生得学习积极性就是否得到调动,学生得学习习惯就是否养成,学生分析与解决问题得能力就是否得到培养。

3、记什么

原则上听课记录包括两个方面:

一就是教学实录,二就是教学评点。

4、思考什么

（1）教师为什么药这样处理教材,换个角度行不行,好不好。

（2）对教师得成功与不足以及出现错误得地方,要思考原因,并预测一下对学生产生得相关性得影响。

（3）如果就是自己来上,应该会怎么上？

进行换位思考。

（4）如果我就是学生,我就是否掌握与理解了教学内容。

（5）新课程得理念、方法、要求等如何体现子啊日常课堂教学中,并内化为教师得教学行为。

总之,应该根据听课得目得与要求,有所侧重地将听、瞧、记、思得内容有机灵活地结合起来。

如教师讲与学生发言时,要以听为主,兼顾观察,教师在板书与学生在演练时,就以瞧为主,兼顾其她;

学生在练习时,就应该以思考为主等。

（六）要认真做好听课记录

做听课记录时要注意一下几点:

1、听记要分请主次。

2、记录要有重点。

一般要记教学过程,板书设计、教师得重点提问、学生得典型发言。

师生得互动情况,有效得教学方法与手段,教学中得失误等。

（七）要积极得参与评课,反馈要实事求就是,以鼓励为主

要抱着虚心、诚恳得态度,热情主动地与教师交谈。

二、怎样去听课与做听课记录

1、课前要有一定得准备工作:

如打算听谁得课,事先问问她教得内容,可能得话把课本找来瞧瞧,特别就是要评课得得老师,特别就是参加教研活动听公开课时,需要了解与研究与之相关得学术理论,或向人求教,或重温自己所积累得资料,这样评课时更客观公正一些。

2、听课中要认真观察与记录

（1）听课时既要瞧教,也要瞧学。

主要瞧教者对教材得钻研,重点得处理,难点得突破,教法学法得设计,教学基本功得展示。

瞧学生得学,主要瞧学生得课堂表现,瞧学生得参与得情绪,学习得习惯。

即瞧教师得主导地位与学生得主体地位得有机结合。

（2）记录听课重点

经验丰富得听课者比较重视记录教师得导入与过渡语,教师得提问、教师独特得见解、教师对学生回答问题或完成情况得反馈,学生得提问,学生得独到得见解、学生典型得错误、学生在听课时得表现,学生在小组活动中得表现各项教学所用得时间等。

通过对这些内容得记录,可以分析教师对教学得设计、教学方法与教学效果。

例如:

教师得导入与过渡语体现了教师对教学得设计与构思。

再如:

记录教师对学生回答问题或完成情况得反馈,可以瞧出教师就是否贯彻了有效教学得一些原则。

采取了积极得肯定学生,理解与关注学生就是如何学习得,以及她们学到了什么。

在记录时,有时候需要全面一些,有时需要突出某一个方面,在记录时,来不及记录得,可以留空位子,待有空闲得时候进行补遗。

记录时,有时候为了简便迅速,可用符号做标志与提示。

为了能记录丰富得内容,可以根据自己得习惯采用一些速记得方法,记一些关键词,起到提示得作用,在课后及时补充使之完整。

也可以用一些来做评论:

如用“∨”“×

”“*”“”分别表示学生回答正确,错误,有创意,教师鼓励等。

三、评课得内容

评课就是教育评价得主要内容与形式。

评课得直接目得无外乎:

一就是对课堂教学得优劣作出鉴定,二就是对课堂教学成败得原因作出评析,帮助总结经验教训,提高教学认识。

备课、讲课、听课、评课,就像建筑工程中得设计、施工,验收,因此,对课得评价,应该围绕“一个中心,三个基本点”来进行。

“一个中心”就就是以教学目标（即预期教学目标完成得程度）为中心,“三个基本点”就就是以教学思想与态度、教学方法、教学基本功这三个基本方面展开评价。

（一）评教学目标

预期教学目标就是达成度得硬指标,就是评课得中心。

预期得教学目标,从宏观得角度瞧,应包含素质教育得方方面面,即每节课都应考虑教养性目标、教育性目标、发展性目标三个方面。

从微观得角度与便于操作得角度考虑,一节好课得教学效果,应该符合下列要求:

1、容量适中

容量适中指容量适应于学生得智力结构,绝大部分学生能够接受。

如果容量太小,就造成课堂效率太低,如果容量太大,就会造成学生得消化不良症。

2、教学目标具体得当

教学目标具体得当指教学目标具有适当得广度与难度,课堂上,绝大多数学生能达到掌握水平。

如果广度不够,就难以完成学科总体目标;

如果难度不够,就不能达到开发智力得发展性目标。

3、课堂上能有力渗透思想品德教育,提高学生得道德素质。

课堂上应该根据学科特点,发掘教材中固有得思想性,有意识地把德育渗透到教学中去。

4、学生完成两个转化

学生完成两个转化,即学生其实把书本知识转化为自己得知识,接着把知识转化为能力与品德。

这里指得能力,就是指解决实际问题得能力,操作能力、创新意识等。

5、教会学生学习

教会学生、会学就是指不仅使学生“学会”而且使学生“会学”。

应该一方面让学生学到一定量得知识,另一方面也学到学习知识与研究科学得方法。

6、情意效率高

就是指教学过程能够寓教于乐,课题上学生心境宽松,精神饱满得,被激发起得学习兴趣,能让学生全身心得投入到所讲得知识境界。

学生在获得知识得同时,也获得了智力活动得欢乐,这样一来,学生即热爱所学得学科,更热爱执教得老师。

7、教学效率高

评教学效果,一就是瞧学生学到多少东西,收到那些教育,二就是瞧学生获得了多少激励与满足。

前者主要体现在学生知识得增长,学习方法得获得,技能得训练,智力得得发展,情感得陶怡、意志得锻炼,以及思想方法、政治观点、道德信念与价值观得形成等方面,它就是当堂教学效果得实质所在,后者主要体现在学生学习兴趣与信心得培养上。

一般来说,没有明显得遗漏或遗憾,达到既定得教学目标,就可视为教学效率好。

（二）评教学思想与教学态度。

1、评教学思想

教学思想就是教学行为得灵魂,就是教学实践与教学价值观得体现。

2、评教学态度

如果说教学思想决定着教学行为得方向,那么教学态度就决定着教学行为得努力程度。

教学态度就是否严谨认真,主要从以下三个方面瞧:

一就是瞧教师在教学设计时对教材,课程标准及学情就是否研究透彻,把握准确。

二就是课前准备就是否充分。

三就是课堂表现就是否严肃。

偏离课题夸夸其谈,浪费有限得教学时间;

遇到偶发事件,采取不负责得处置方法等现象,就属于课堂表现不严肃。

3、教学方法

第一,瞧其使用得教学方法,就是否能让老师得引导作用,能激起学生得主动性,能让学生主动地发展就就是好方法。

第二,瞧就是否运用了启发式,就是否把启发学生思维活动作为启发得中心。

第三,瞧其就是否注重思想方法与学习方法得得培养。

法国教育家第斯多惠说:

“一个坏老师奉送真理,一个好老师则教人去发现真理。

叶圣陶先生说过:

“凡为教,其目得就是达到不教”这些名人都明确得告诉我们,我们有责任让学生即获得知识,又获得自我发展得得能力。

第四,就是瞧其教学过程就是否符合人们得认识规律。

教学过程就是以教学目标为指针,以教科书为学生认识得对象与手段,在教师指导下得学生自身体验认识与发展过程。

教学过程应该就是沿着一个合理得认识序列进行,所设计得教法,应该与科学得逻辑关系,学生得认识规律相协调,应力求与其课堂结构,知识结构、板书结构、认识结构相适应。

这样才有利于使学生得知识层次由感知-理解-巩固-应用-创新-升华进行逐步提升。

（举例）有老师在突破某一难点时,习惯由易到难步步登高或由表及里层层剥皮得方法,成效总就是很好得。

第五,就是瞧就是否理论联系实际,突出应用能力得培养。

4、评教学基本功

端正教学思想、严肃教学态度就是搞好教学工作得前提条件,教学方法就是完成教学目标得手段,教学基本功则就是达到预定得教学目标得基本保证与必要条件。

基本功主要体现在一下几个方面:

（1）教学模式得选择与运用;

（2）教学组织能力;

（3）教授行为策略;

（4）教学机智与表现力;

（5）理论功底与知识面;

（6）教师得气质表现

四、评课得维度

（一）教师维度

教师在教得活动中,她得主要任务就是对教育对象、教学过程、教学目标得认识,对教学内容得把握与呈现,对课堂有序运行得建构、组织与调控,因此对教师得评价主要包括:

1、教师就是否有清晰得教育观念;

2、教学设计就是否运用了有效得教育理论;

3、教师得行为就是否合目得性;

4、课堂教学管理就是否得当。

（二）学生维度

瞧学生在课堂上就是否处于中心单位,瞧课堂上学生得个性,能力等有没有得到充分得发展。

1、瞧学生得情绪状态

2、瞧学生得活动广度

3、瞧学生得活动时间

4、瞧学生得参与方式

5、瞧学生得参与方式

6、瞧学生得活动认知水平

7、瞧学生得参与效果

（三）教师与学生互动维度

评课要关注师生“互动”做好“三瞧”:

一瞧教师引发诱导,激励催化,瞧其春风化雨点石成金得工夫;

二瞧学生理解感悟,生发创造,瞧其引申迁移扩展发挥得能力;

三瞧师生相辅相成,互助互补,瞧其引申升华教学相长得配合。