信息技术与音乐学科教学整合案例.doc

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信息技术与音乐学科教学整合案例

——《我们才不怕大灰狼》教学设计

思考问题：

一、如何引导学生在关注影视的内容和画面的同时也有目的的关注影视中的音乐，从而教学质量。

二、怎样将信息技术，网络资源在音乐课中用好、用活。

　　案例背景：

《我们才不怕大灰狼》选自人民教育出版社音乐教材第册第五单元。

本单元由几首动画片主题曲组成，其主题是儿童喜欢的动画片，包括动画片中的人物、音乐、故事、服饰等。

本节课故事情节生动完整，音乐始终贯穿动画全程，在创造力培养方面，根据故事情节以及音乐反映出来的情感创编动作，是对学生音乐想象力和音响感受力的进一步拓展。

一年级学生好动、爱模仿，将音乐动画片融入到教学中，势必造成孩子们只看动画不学习的情况发生。

这一情况引起了我的思考，音乐动画的作用是巨大的，但在平时的欣赏中学生们更关注的是动画片的画面和内容，同学们虽“乘坐”在音乐这艘“游船”上享受着它的美妙，但却不知道是音乐在起作用，结合此现象设计了本节课。

一、创设情境，激趣导入

在这里抓住学生的好奇心，一开始就利用课件，展示动画，配合讲解很重要，动画的主控权守在手里而不是一味的欣赏造成后面学生的注意力收不回来：

猪妈妈有三个宝贝，有一天，妈妈对猪宝宝说，你们长大了该搬出去住了，自己到外面盖房子吧。

猪宝宝分别给大家做自我介绍，引导学生进入后面的环节。

（它们分别改了什么样的房子？

）这一环节的设计，要求动画与讲解配合，而多媒体上的音乐就不要放出来了，既激发兴趣又能恰到好处。

二、趣学新歌，激发创新欲望

关掉图片只播放音乐，让学生仔细辨别音乐分别代表那头小猪，设置抢答，并进行模仿。

不同意见的分别展示。

播放动画音乐，一起来三只小猪家做客，教师带领学生到谁家分别用谁的声音演唱，适当的加进表演。

这一环节开始之前就要先提要求动画与音乐一样重要，没有音乐的动画和没有动画的音乐都不完整，通过这一环节的听赏锻炼孩子的听辩能力，从而意识到音乐的神奇以及不可替代的作用。

参观了猪宝宝的房子了，你们猜猜后来会发生什么呢？

播放音乐，音乐的感觉有所转变，学生回答，猪宝宝有危险。

通过问题的提出应到学生体会不同情绪的音乐带来的不同的感觉。

这时再来观看完整的动画学习动画音乐，将动画穿插于教学中有利有弊，这一环节的设计就要将弊简化到最小。

利用动画创设情境让学生根据动画片来整理故事情节，教师提出问题引导学生，如“谁的房子最坚固？

”“谁最不怕大灰狼？

”问题的提出让孩子更认真的去欣赏而不是去看热闹，以此来调控学生。

用坚定、勇敢的声音演唱歌曲是本节课的重点，在这一环节中小猪们重复的演唱做了铺垫，学生在观看动画时模仿能力发挥到最大，不断地跟唱，不知不觉中学会了歌曲，根据歌词特点，这时变换不同的演唱方式，并配合动画情景的创设，大屏幕上播放着这一片段的动画，音乐配合着学生的演唱（小组对唱，教师和学生对唱，拍手演唱，表演唱等），这时学生的热情高，一句小小的话语就很容易激发他们的创作欲望：

“你们听，大灰狼被吓跑了！

”

三、趣味探索，培养创新意识

在这一环节中，根据动画音乐的剧情，组织学生小组互动，创编表演。

学生上台表演自己创编的动作，音乐动画辅助表演活动，在这一系列活动中让学生感受到“我是好样的！

我们才不怕大灰狼”增强了学生挑战到底的信心和决心。

四、趣编乐曲，提高学生创新能力

经过前面的活动，学生们情绪已掀起了小高潮，这时老师不注意引导，课堂气氛就会下降，在这里再利用音乐向大家提出新倡议：

今天你唱会了《我们才不怕大灰狼》，还听了三只小猪盖房子的故事，那你们能不能把你们的感想分享一下啊？

”生说，我们不学朱猪大和猪老二，他们很懒惰。

师结合音乐创编，“我们才不学猪老二”，生说，我们要向老三学习，师创作“我们要学习猪老三”，根据这种例子，学生自己创编乐曲。

五、分享乐趣，感受创新成果

学生将自己创作的表演，乐曲交流给别的同学，互相学习，配合音乐动画的播放，加深音乐的感受，以及音乐情景的融合。

动画播放猪老大、猪老二说话，不要学我很懒惰。

猪老三说话，要勤劳还要勇敢。

整节课围绕“勇敢”做文章，动画音乐贯穿于整个课堂教学过程，营造了活跃、轻松的课堂气氛，即突出了重点，又在不知不觉中突破了难点，充分发挥了多媒体生动形象、功能齐全的优势，强调学生的竞争意识、积极主动地参与创编活动中，教师教得轻松，学生学得开心。