教师面试音乐教学结构化问题解答Word下载.docx

教师面试音乐教学结构化问题解答Word下载.docx

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第二，结合生动的故事进行教学。

每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。

在欣赏《动物狂欢节》时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。

第三，亲身参与音乐表演。

表演形式是多种多样的：

伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。

例如：

在欣赏《钟表店里》，让孩子们用不同乐器：

三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。

总之，一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。

2、如何在不违背新课标理念的前提下进行音乐“双基”教学?

音乐学科新课改的主要目的之一就是改变原来课程中的“繁、难、偏、旧”的教学内容，但如果将课堂的主要精力都放在感受意境、创设活动氛围上，学生不学习必须的基本知识和技能，也就不能深入音乐欣赏之中，去体验音乐艺术的无穷魅力。

学习“双基”可以通过以下几种方法

入多声部教学十分困难，而课程标准又有明确的教学任务与要求。

面对这一问题，你有什么可行的解决措施与方法?

面对合唱基础薄弱的学生，教师应当耐心指导。

具体可以采取如下方法：

第一，选歌。

可以适当的降低歌曲的难度，选择一些旋律简单的曲目，循序渐进地学习;

第二，循序渐进地练习。

从二声部的轮唱开始练习，先要求节奏，再要求强弱，逐渐进行到三声部;

第三，有针对性地练习。

教师可以编一些简单的和声练习，再引导学生将和声练习的技能迁移到歌曲中;

针对容易跑调的声部，可以借助乐器进行教授。

如教师弹奏整体的旋律，学生分别聆听自己的声部旋律;

第四，学会聆听。

引导学生“听别人的，唱自己的”，而不只是埋头唱自己的旋律。

4、在音乐鉴赏模块的教学中，对于教材中出现的一些印象派作品、古曲等不为大众所知的音乐，学生普遍不感兴趣，对此情况你将采取怎样的措施进行教学?

音乐课中的印象派、古曲等音乐作品的教学就像语文中的文言文教学，即难教，又难学，还不可缺少，很多教师都为此而感到困惑。

如果想要让这一类课程有良好的教学效果，音乐教师应该抱着更加积极的心态来进行教授。

首先，要注重设计精彩、新颖的导入，激发学习兴趣。

如学习古曲之前，可以放一段《甄嬛传》中甄嬛弹琴的片段，感受古琴的音色，学生看到热播的电视剧，容易对将要学习的内容产生兴趣。

其次，应注重学习形式的多样化。

课标指出：

高中生学习音乐鉴赏是为了让学生了解音乐发展的脉络，提高对音乐的鉴赏能力，而不是对每一部作品进行深入的分析和学习。

因此在教学过程中，教师应注意不要将知识点讲得过于深奥，应利用各种形式引导学生进行学习。

如学习德彪西的钢琴曲《亚麻色头发的少女》时，结合学生熟悉的莫扎特的《土耳其进行曲》和肖邦的《夜曲》进行对比学习，从而发现古典主义、浪漫主义和印象主义音乐风格的不同以及各自的特点。

最后，应注重音乐活动的丰富性。

如在学习完《阳关三叠》后，可以引导学生根据旋律填入其他自己认为合适的诗词，并试着唱一下，或者为自己喜欢的古诗词创编一首歌曲。

5、你所教授的班级中，有一位学生觉得自己的文化课成绩不好，想把艺考作为考大学的捷径。

她希望老师能帮她突击学习两首歌曲，去考音乐院校。

你该怎样做?

我非常不赞同学生单纯是为了上大学而去报考音乐院校。

学生不热爱音乐，即便是考上了，基础也比较差，在大学期间学习起来也很被动，毕业后工作也不好找。

如果我的学生希望我能帮她进行突击学习，我不会立马答应或者拒绝，而是先与她认真交谈，说清走这条路的利弊，并劝告她不要只看到眼前，应该为自己的人生目标做长远的打算。

然后与她的班主任进行沟通，尽量帮助她提高文化课的成绩。

当她经过深思熟虑后，如果还是要参加艺考，那我一定会无条件的帮她指导，帮她选择合适的歌曲进行备考。

6、如何激发学生的音乐兴趣?

兴趣，通常是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙。

培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。

第一，我认为设计有特色的教学活动，可以激发学生兴趣。

在音乐课的几个教学环节中，唱歌教学是重中之重，传统的教学形式比较单一。

而生动有效的开展唱歌教学应以听为切入口，以动为手段。

教师上课时要有饱满的热情和与音乐作品相符的感情，要使自己的语言、范唱、演奏及动作都有生动的感情色彩。

当教师全身心地投入教学时，学生自然会在教师的熏陶下出现轻松、愉快、乐于学习的情绪。

第二，通过创编故事，也可以引发学生对音乐的兴趣。

在教学过程中根据歌曲的内容，讲述和其有关的小故事，帮助学生更深刻的去理解歌曲的内涵。

由故事导入歌曲教学，符合小学生的年龄特征，引发了学生对音乐的兴趣。

第三，巧用工具，让学生在参与中培养兴趣。

在教学歌曲时除了运用现有的打击乐器为歌曲伴奏以外，还启发学生开动脑筋利用身边的学具或自制乐器代替正规乐器为歌曲伴奏，有效的调动了课堂的气氛并且调动了学生的积极性。

培养学生对音乐的持久兴趣是一项十分艰巨的工作。

我们要尽自己所能，认真上好每一堂课，积极创造一种音乐环境，让每一个学生体验到音乐学习活动的乐趣，共同享受到音乐学习带来的快乐。

7、你认为新课程标准下中小学音乐教师应具备的素质有哪些?

新的形势对中小学音乐教师提出了更新、更高的要求。

我认为，作为一名音乐教师，首先应具备良好的职业道德。

每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感;

应当具有热爱学生的深厚情感。

其次，作为一名音乐教师，还应该具备复合的音乐专业技能。

不仅包括“唱、弹、跳”三大基本功，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。

同时，课外艺术实践也是音乐教师的任务之一包括组建管乐队、民乐队、鼓号队、舞蹈队、合唱队等等。

最后，作为一名音乐教师，还要有广博的知识体系。

有人说过这样一句话：

“歌唱家，歌唱的很好，但不一定能教人唱好歌;

而教师歌不一定唱的好，但能教人怎么唱好歌。

”也就是这个道理。

音乐教师从事的是音乐教育工作，因此，只有掌握音乐教学的规律，并根据各个年龄阶段的学生的心理特征去组织教学，才能使音乐教学科学化。

8、如何选拔参加鼓号队的学生?

鼓号队的第一步工作是选人，选人的标准就是以人文本。

由于小学生的音乐理论不足、音乐感悟能力低，尤其对器乐的旋律、节奏等了解得很少。

所以鼓号的演奏不是任何人都能干的事，必须具备以下条件才能更适合参加鼓号队：

1、基本要求：

勤奋好学，有良好品质，身体健康。

2、号队要求：

号队队员要口形好，嘴唇薄，门牙整齐。

因为号是唇振性乐器，依靠嘴唇的振动发声，嘴唇薄，振动大，号声大;

门牙整齐，主要避免号与门牙产生摩擦而使嘴唇受到伤害。

3、鼓、镲队要求：

节奏感强。

队员要有一定的节奏领悟能力。

因此选择鼓、镲队员时用击掌法等方法测试学生节奏感。

更好地、合理地挑选出合适的队员。

9、如何上好音乐欣赏课

音乐欣赏教学是教师组织、利用音乐材料，通过教学活动，使学生直接感知音响，记忆音乐信息，与旧有经验之间搭起桥梁，引起各种情绪反应，获得丰富情感体验，产生联想和想象，从而受到审美教育的过程。

我认为在音乐欣赏课教学过程中可以尝试着这样去做：

第一，运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。

在欣赏二胡独奏《二泉映月》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。

接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用《二泉映月》的动画感受气氛。

音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。

第二，充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣。

在学生欣赏《亚麻色头发的少女》这首乐曲时，我要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心去感受音乐，之后，我要求同学们各抒己见，给乐曲起名字。

并同时说明自己为什么要起这个名字。

学生能够用心去听去想，敢于创新，敢于发表自己的意见，这是难能可贵的，

第三，运用身体语言让学生大胆表现音乐。

学可以以形体表现作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动，通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。

这就充分调动了大家感受音乐的能动性。

第四，用打击乐为乐曲伴奏。

凡是结构简单、节奏明显、速度适中的乐曲均可在欣赏的时候一起演奏。

在欣赏过程当中，学生不知不觉地培养了良好的节奏感，正确的演奏技巧和与他人合作的意识。

10、音乐教师在初中合唱教学中应具备的素养有哪些？

合唱是一门综合性的艺术，对学生的要求较高，训练起来难度更大，作为初中音乐教学中不可缺少的一个重要组成部分。

音乐教师要引导学生步入丰富多彩的音响世界，启发学生学习音乐的兴趣，并获得美的熏陶。

特别是让学生具有相互协作的团队精神，具有更重要的意义。

因此，音乐教师在合唱教学中起着至关重要的作用，也就要求合唱教师具有多方面的素养。

首先，合唱教师应有高尚的师德，应热爱人民的教育事业，有强烈的责任心，对学生有影响力和亲和力，有耐心和恒心。

其次，教师要有较高的专业水平。

包括扎实的声乐基础，合唱指挥技能，具有对学生进行训练的能力。

总之，中学教师的合唱水平、合唱意识、音乐专业知识、合唱教学中的能力和素养决定着学生合唱的整体水平，也影响着学生未来在合唱、音乐甚至更多方面的发展，应进一步提高和加强中学音乐教师的综合音乐素养，使初中合唱教育成为我国基础音乐教学中一个展示的平台，进而提高我国的中学合唱教育教学水平。