音乐微课题Word格式文档下载.docx

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预期成果

1、音乐情境教学使学生从对音乐的冷漠变得热情。

2、音乐情境教学使学生从对音乐内容的陌生变得了解。

3、音乐情境教学使学生从音乐之外逐步走进音乐。

4、音乐情境教学使学生的表演从机械逐步变得生动。

援助要求

暂时无

学校意见：

联盟总校意见:

双照办中心小学微型课题研究计划

研究时间

2014年9月——2015年1月

研究阶段

研 

究 

内 

容

准

备

阶

段

一、确立研究目标和研究内容

在音乐课的教学中如何最大限度地启发学生学习的主动性，激发学习的兴趣，明确情境创设的意义，把握住情境创设的几个特征，掌握情境创设的方法，创设出合适的情境，既能改进音乐知识教学的呈现方式，也能有效地改变学生的学习方式。

研究内容

主要探讨课堂情境教学的方法：

追问情境、动态情境、语言情境、记忆、联想、类比情境、生活展示情境等，我们可以根据教学的需要不断地进行创造，不断地探索，努力营造良好的课堂教学气氛，从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高能力。

二、组员探讨。

三、制定方案。

四、申报立项。

实

施

研

究

1、根据方案要求开展音乐教学。

2、课例研讨交流。

3、调查问卷，中期总结。

4、专题研讨、专家指导。

5、观摩研讨。

6、分析、整理资料。

总

结

汇总各种研究过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。

课题研究记录：

一、课题的提出

课改后的新教材在结构形式方面较以前有很大的改进，一般都根据学生的生活经验和兴趣设计了单元情景主题。

由于这些情景主题一般都贴近学生生活，因而有利于启迪学生心智，激发学生潜能，丰富学生情感。

但教材只是一种载体，只是教与学的平台，不是课程的全部，只是为了达到课程目标而使用的教学材料，教师才是课程的实施者、解释者，只有通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

在教学实践的基础上，目前形成了一些常用的小学音乐教学过程模式。

但这些模式注重的都只是教学过程中的某个侧面，对于教师实际驾驭教材、驾驭课堂帮助不大。

在教学实践中，一些教师也常通过创设情境来激趣，来组织课堂，但往往未能把教学内容有机地统整在情景主题之下，或过于花哨，或不利于协作交流等。

因此教师如何利用现有教材，根据本地区的实际情况与地方特点，依据建构主义等新理论来创设情境，并围绕情景主题来整合相关的教学内容，是值得我们进行研究的

二、课题研究的方法和措施

1）.研究方法：

2．应用个案分析法，通过对课题研究对象的现状分析，正确认识研究对

象发展的特点及其所处的水平。

2）、研究措施：

4、观看优秀教师的相应课例，研究情境教学的模式与内容。

五、课题研究的实施步骤：

第一阶段：

准备阶段——组员探讨，制定方案，申报立项。

第二阶段：

实施阶段——1、根据方案要求开展音乐教学

2、课例研讨交流3、调查问卷，中期总结4、专题研讨、专家指导5、观摩研讨6、分析、整理资料

第三阶段：

总结阶段——汇总各种研究过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。

教学案例分析：

利用课本插图理解音乐情境

音乐教材中针对音乐作品配上了许多精美、生动、形象的插图，用它来引导学生从视觉入手，展开相象，理解音乐意境，从而激发学生学习的兴趣，对音乐作品进行审美体验，既方便又有效。

插图是直观的，有时又是概括的，因而留给学生广阔的想象余地。

在欣赏通话故事音乐剧《龟兔赛跑》时，我让孩子们仔细的观察课本的插图让孩子们对整个故事有一个深入的了解，然后设计了森林公园的场景，制作了动物的头饰，让学生充分活动起来表演，从表演中感受音乐的特点，了解乌龟---

双簧管浓厚低沉的音色,吹出缓慢平稳的音乐;

兔子---单簧管轻快活泼的节奏下,吹出欢快的音调。

同时，发挥想象力，创造出不同的故事结局，并用节奏和动作来表现不同的故事结局，让学生充分感受音乐故事情节和故事人物主题音乐的形象性。

整个教学过程，教师是引导不是强加给学生的意见，在一个和谐的氛围中展现一个个情景，一步步的加深情感体验，使学生在认知活动中由于情感活动的参与，提高对音乐的感悟与创造的水平，使之达到思维的明晰和开阔。

五、课题研究的结果与结论

“乐由情起”，这是说音乐由情感引起的，是特定情境下的情感交织的产物。

这里的“情”则是艺术创作的灵魂，是引导学生感悟作者的创作意境和学习作品的关键所在。

为此，音乐课上应根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感、接受美的教育，提高审美情趣。

因此，首先应以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使学生真切地融入教师所创设的情境之中。

课题研究结果如下：

1.音乐情境教学使学生从对音乐的冷漠变得热情

通过录音机、幻灯机、录像机、VCD机等电教手段创设音乐情境，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动地参与课堂教学。

2.音乐情境教学使学生从对音乐内容的陌生变得了解

鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。

精心设计并选择符合教学内容的图画，可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入

歌曲的意境，达到理想的教学功效。

3.音乐情境教学使学生从音乐之外逐步走进音乐

清晰明快的语言，让学生从中得到温馨，留下回味，获得快乐；

有动感的肢体语言，让学生从中得到启发。

4.音乐情境教学使学生的表演从机械逐步变得生动

学生喜欢表演，也喜欢看表演。

通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。

5.巧妙提问挖掘情境

通过启发性和探索性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时，不失时机地进行思想教育。

课题研究的结论

1.课题研究结果的分析与认识

新课程强调激发学生学习兴趣的重要性，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。

实践证明，音乐课情境教学方法能激发学生对音乐的浓厚兴趣。

通过情境教学学生会很快理解音乐、感受音乐、体验音乐。

从而提高学生的音乐欣赏水平。

在音乐教学中，教师根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。

使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

微型课题及研究方案的撰写

什么是微型课题？

“微型课题研究”也称作微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。

研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。

微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。

1、问题描述：

即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。

在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。

同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。

2、课题界定：

即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。

关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。

同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。

3、研究概况：

即在开展研究前，了解一下校内外与本课题研究有关的情况及主要成果。

了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。

4、研究思路：

即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。

①研究方法：

把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。

②实施步骤：

即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。

③时间安排：

即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。

④研究措施：

即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。

5、预期成果：

即该研究所期望达到的目标和要求。

研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。

研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。

当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。