电能和电功教学设计Word文档格式.doc
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重点
难点
电能和电能的计量对电功概念的理解。
1、对电功概念的理解
2、根据电能表的转数求消耗的电能
设
计
思
想
本节课以学生合作学习、自主学习为主，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。
学法是小组合作交流论归纳总结法和感知探索法。
在教的方面，整个教学过程充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，进行启发诱导。
在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。
为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书的时间，采用多媒体辅助教学。
教学
准备
教学课件、电能表、电源、开关、小灯泡、小电动机、导线
教学内容流程
学生活动
设计意图
一、创设情境、引入新课
视频导入：
台湾经济达人,自制小风车发电，月省三四千新闻。
师：
今天的人类已经离不开电能了，本节课开始我们就来学习与我们生活息息相关的电能，第十八章电功率第一节电能电功
二、前置性小研究
1、提出问题一：
我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？
师及时展示各种获取电能途径的图片资料：
水力发电站，火力发电站、核能发电站和各种各样的电池，同时展示能量的转化形式，引导总结出电能的来源是由其他形式的能转化而来的。
板书：
1．电能的来源：
电源—把其他形式的能转化为电能。
2、提出问题二：
无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？
学生展示说到小灯泡发光、电风扇转动、电动玩具车运动时，幻灯片展示各种用电器的能量转化，引导学生总结出电能应用的方式。
2．电能的利用：
用电器——把电能转化为其他形式的能。
3、提出问题三：
水流可以推动木筏做功，电流可以做功吗？
你是怎样理解的？
①理解电功：
出示图片：
热机原理图
问：
塞子被喷出，谁对谁做功？
什么能转化为什么能？
师演示：
电动机转动
电动机把什么能转化为什么能？
类似的，电动机把电能转化为机械能，就说电流通过电动机在做功。
也可以说电流做功使电动机能够向外输出动能。
电能转化为其他形式能的过程就是电流做功的过程。
师生归纳并板书：
还有哪些电流做功的实例？
师归纳：
电流做功的表现形式是多种多样的。
有多少电能发生了转化就说电流做了多少功，即电功是多少。
电功，用字母“W”表示，生活中我们常说用电器消耗了多少电能，而很少说电流做了多少功，其实两种说法是一样的。
三、合作探究展示交流：
用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？
对于电能表，同学们有哪些了解？
又想了解些什么？
同学们认真阅读教材87—89页上的内容，（3分钟时间）之后回答思考题：
探究1、电能的常用单位是什么？
千瓦时与它之间有什么关系？
“生活中”电能的单位是什么？
探究2、测电能用什么仪器？
电能表有哪些重要参数？
这些参数分别表示什么意思？
它怎样进行读数？
又是如何计量一段时间用电的多少的？
探究3、一度电的作用有多大？
3、电能的常用单位：
焦耳
1度=1千瓦时
1KWh=3.6×
106J
师补充问题：
①、焦耳这个单位有多大？
图片给出：
普通的手电筒1S消耗的电能大约是1J。
微波炉工作1min消耗的电能大约为60000J。
100瓦的白炽电灯正常工作时电流每秒钟消耗的电能大约为100焦耳，家用空调器工作时电流每秒钟做功几千焦耳。
②、一度电的作用有多大？
一度电的作用
我国是世界能源需求大国，对电的需求日益紧张，我们每个人都应该有节约用电的意识，为节约一度电我们要从一点一滴做起。
电能表，
IC卡电能表，
电子式电能表
跟踪检测
师出示幻灯片：
⑴、如果甲、乙两位同学家的电能表上分别标出600revs/kw·
h、1200revs/kw·
h则这两位同学家电能表每转一圈，消耗的电能分别是多少千瓦时？
⑵.我家的电能表铭牌上标有“3000rev/kWh”的字样，在一段时间里我观察到他的表盘转过了75转，问我家这段时间用了多少电能？
归纳并板书：
消耗的电能W=转数﹨规格
探究4、下面是某同学家电能表月初和月底的示数，请你将它们的示数读出来，算一算他家一个月用电多少千瓦时。
如每千瓦时0.5元，他家的电费是多少？
四、电功的计算
师：
电功有大有小，如何计算电功的大小呢？
猜想一下电流做功的多少与哪些因素有关？
研究表明，某段电路上电流做功的多少，跟这段电路两端的电压、电路中的电流以及通电时间成正比。
当电路两端的电压为U，电路中的电流为I，通电时间为t时，电功W（或者说消耗的电能）为W＝UIt
单位：
焦耳，简称焦，符号J。
（板书）
1J＝1V·
A·
s，即当某用电器两端的电压为1V，通过用电器的电流为1A时，则该用电器在1s时间内消耗的电能为1J，或说成在1s内电流对该用电器做了1J的功。
师强调：
即UIt必须是对应于“同一段电路（或同一个用电器）”的电压、电流和通电时间，它们具有“同一性”和“同时性”的特点。
探究5、某手机充电器的充电电压是5V，最大充电电流是500mA，若以该电流给手机充电6个小时，消耗的电能是多少焦耳？
合多少千瓦时？
统一单位。
四、课堂小结
五、当堂反馈：
小测验卷
学生观看、倾听
生：
是风力发电站。
风车转动把机械能转化为电能。
学生分组讨论
小组展示讨论成果（可让某一小组推荐一个代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充）
学生分组讨论
水蒸气对塞子做功，把内能转化为机械能
电动机把电能转化为机械能。
生自主学习（3分钟）
小组抢答第一题：
1、电能的常用单位
是焦耳。
“生活中”电能的单位是度。
生观看图片，体会
生对照图片说明电能表的作用及参数表示意义。
生讨论说明IC卡电能表，电子式电能表的使用方法
生回答并解释说明。
师生共同归纳得出：
生回答并说明：
读数时要注意，最右边的一位是小数点后的数字；
计量方法是电能表上前后两次示数之差，就是用电器在这段时间内的用电度数
电压、电流、通电时间
生进行计算。
一生板演，其他在练习本上做。
生说学到了什么。
教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。
通过这段视频把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和看的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。
当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，提出第一个问题。
问题是思维的动因，有了适宜的问题就一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。
通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，培养学生准确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。
展示图片目的是激发学习兴趣，同时让学生身临其境，获得直观感受。
虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让学生们依然交流讨论并展示，潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用。
电功对于初中生来说是一个比较抽象的概念，向学生介绍可以借助于水流来类比，提出电流也可以做功。
启发同学思考实际生活中还有哪些电流做功的例子，鼓励同学们大胆思考、踊跃发言，并及时表扬以肯定同学们的正确回答。
电能的单位和计量虽是重点，但比较简单，所以采用自学法
举一些实例，帮助学生对焦耳这个单位形成具体的印象。
对学生进行节约用电、关心科技发展意识的培养。
有学生知道IC卡电能表，电子式电能表的使用方法，给学生机会表现自己。
通过练习学会通过电能表转数求消耗的电能。
通过练习学会电能表读数和计量方法。
研究影响电功的因素不是本节的重点，所以引导学生猜想后直接给出电功与电压、电流、通电时间的关系，并导出公式，联系应用公式解决简单的问题。
生对照板书总结，形成本节知识网络，加深对本节的理解。
反思
结合课标、教材，本节课我主要完成三个知识和技能目标，即电能的来源和应用，电能的单位和计量，电功的公式及应用。
从过程和方法上，我都是先提出问题，然后学生讨论回答，再归纳整理，让学生体会电能的转化及计量。
在情感态度价值观方面，利用学生在家如何使用用电器，视频一度电的作用等，培养节约用电的意识。
在本节课的教学中，出现了很多新名词，如电能，光能，太阳能……如何在一节课中既能完成教学任务，又不能因为这些新名词的出现增加教学难度，是我在准备这节课时始终考虑的，为此，在进入新授课时，我利用多媒体，先通过节约用电的公益广告让学生知道电的重要性，再用图文并茂的方式让学生建立感性认识。
本节课的教学中，还有一个棘手的问题，就是电流做功怎么引入，我捉摸了很长时间，我最后决定这样设计：
在讲完电能的来源和应用后，让学生发现其实就是能量之间的转化，让学生回忆改变内能的两种方式，电能的转化是通过做功来实现的，谁在做功？
答：
电流。
我们把电流做的功称为电功，这样的过渡学生更好理解。
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用摄像机拍了一段视频，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
任何一节课的教学或多或少总有遗憾，本节课也是如此。
1、课堂教学容量比较大，我的语速也快，造成赶课的效果。
2、教学环节上有些地方的顺序可以稍作调换，易于学生接受。
3、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。
这也是以后我应该注意
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