小学英语Is this your cap教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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T:
Now,pleaselookatmyeyes.
Areyouready?
Ss:
Yes.
Classbegins.
Step1.Warm-up
1.Greetings
2.Singasong:
Playtheflash:
thestudentssingthesong《What’sthis?
》【设计意图】以歌曲开始，把学生带入英语课堂氛围。
并滚动旧知识，将上节课学过的介绍物品进行复现。
3.Freetalk:
（EverydayEnglish.）
【设计意图】每日英语秀，这个环节每节课拿出几分钟让孩子们秀英语，同学们通过pk激发学习英语的兴趣。
PPt出示学过的物品的名称。
生问：
What’sthis?
生答：
It’saschoolbag./book，pencil-case，pencil，ruler„„
描述:
Ihaveanew…It’s…It’scool/lovely.Ilikeit./Iloveit.
Thenpracticeitinpairs
（用图片展示毛衣，裙子、帽子、钢笔、铅笔等图片，并让学生用Ihaveanew…的已学句型去介绍自己的所有物，滚动旧知识。
）
4.Singthesongofthislesson:
《Whatareyouwearing?
》引出两个关于衣服类的单词:
dresscap
【设计意图】通过渗透自然拼读学习这两个衣物类的词语。
利用四线三格板书黑板。
给学生规范的书写示范。
在这个环节中准备加入一个以旧代新的环节,既可以复习以前学过的clothes,又可以很好的让学生接受本节课的重点句型。
Step2.Presentation
（一）导入呈现
1.课件出示上节课学习的李明毛衣图片，师问一生：
Isthisyoursweater?
引出本课句型Isthisyour·
·
?
No,itisn’t.的学习。
（在四线三格中板书，板书过程中反复领读）
T：
Whocanread?
指生分别读问答句，并及时评价。
指着屏幕李明毛衣图片继续问，Whosesweateristhis?
教授：
LiMing’s，让孩子们明白‘s在此的意思是“的”的意思。
接着询问讲桌上的小蓝帽，look，it’sacap.学习单词cap，板书示范及渗透自然拼读。
因为cap是本节课的新单词，所以在这个环节中我要加入更多的环节和活动让学生去感知这个单词。
Isthisyourcap?
引出Yes,itis.的学习。
2.出示本课Let’stalk部分的图片。
学生模仿练习。
熟悉本课重点句型：
Isthisyour…？
及答语：
Yes，itis.No，itisn’t.
（二）引入课文
（问题引入）WhatdoesMissZhangfindintheclassroom?
Acaporasweater？
学生带着问题观看课文动画。
找出答案：
acap
出示Cap图片，熟悉cap这个单词，运用句型Isthisyourcap？
学生练习并回答。
继续播放课文动画，学生带着任务观看并找到以下三个问题的答案。
IsthisLiMing’scap?
播放课文动画后回答。
第二遍录音跟读回答：
IsthisGuoYang’scap?
IsthisDanny’scap?
第三遍跟读判断：
GuoYang’scapisblue.Danny’scapisblack.
【设计意图】通过第一遍听课文，让学生整体感知课文情境，提出的随后几个问题，让孩子带着问题看动画，充分利用文本资源，帮助学生理解课文。
（三）课文表演。
1、模仿跟读。
2、全班分角色朗读。
【设计意图】在此环节中我要强调让学生去尽量模仿对话人物的语音语调，因为在三年级的英语学习中模仿很重要。
最后全班分角色朗读，调动学生读课文的积极性，让学生再次走进文本情境。
Step3Practice
Thegroupshowtime：
创设一个情景，在黑板上用简笔画画一个LostandFound失物招领处的大牌子，假设这就是失物招领台，让孩子们模拟Lostandfound拿出身边物品进行口语交流，练习巩固新句型。
本活动根据孩子们掌握情况设置三个选择方式：
1.可以原文进行表演；
2.可以替换人物名称。
3.可以替换物品等等。
【设计意图】设计此表演环节，让学生们根据自己的能力去表演课文甚至创编新对话，既运用了本课的语言，更好的感知对话在实际生活中的运用，引导孩子们更好的用于日常的情景交际。
通过这个环节，我也可以掌握了解学生们对本课句型及课文的掌握程度，此环节可作为一个语言评测工具对学生的掌握情况进行测评。
根据我们课上平日所建立起的评价机制，对学生采用语言奖励及班币奖励制度，班币在班内可作为经济工具做流通，比如可以在图书角借书、跳蚤市场购买物品等等，也可兑换本学校流通的星币，具体星币的使用及兑换学校有相应的兑换机制。
Step4Production
小组活动：
根据时间弹性安排此环节，如果孩子们课文掌握的比较好，并且还有时间的话，安排这个我是小编剧活动。
1.组内成员运用本课所学句型利用组内的学习用品互相询问.
2.自编对话，创设情境，时间允许的话上台展演，孩子们点评。
如果时间不允许，就作为课后练习，下节课继续展演点评。
【设计意图】此环节根据孩子们掌握知识的情况及课上实际时间等情况做弹性处理。
Step5Consolidationandhomework。
1、总结提升：
渗透拾金不昧的传统美德，同时提醒孩子们也应在日常生活中学会保管好自己的物品。
2、布置作业
3、结束本节课。
板书设计：
Unit1Lesson2
Ihaveanewsweater.
Isthisyourcap/dress/sweater？
Yes,itis.
No,itisn’t.
It’sDanny’s.
学情分析
在我所任教的淄博市临淄区，义务教育段学制是五四制，小学阶段孩子们学习英语是从三年级起始的。
三年级的学生，由于年龄较小，生性活泼好动，他们对英语学习有强烈的学习兴趣，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和新知识特别感兴趣。
三年级也是学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
通过上学期的英语学习，孩子们已经有了初步的英语语言积累，虽然还不是太丰富，但孩子们的表达欲望很强烈。
因此，在设计本课教学活动时我根据学生的情况，通过复现学过的物品及句型Ihavea…通过介绍物品，引入新句型Isthisyour…？
的学习，学会描述衣服并讨论其所属关系，并在课堂上采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，通过歌谣、角色表演及我是小编剧“失物招领”等活动努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
在本课课堂上我尽量以鼓励表扬为主，引入班币奖励制度并鼓励学生开口说英语并及时给予反馈和正面评价。
学生当堂学习效果评测结果及分析
本节课使用的是太公小学三年级一班的学生，应到学生40人，因一人发烧病假，实到39人上课。
本节课课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动，学生表现能跟随教师的教学思路、认真听讲并参与教学活动。
通过表演展示等反馈环节看来本节课整体学习效果较好，学生能理解和接受授课内容。
通过学生课堂表现看来，绝大多数学生的学习态度端正，但仍在几个学生注意力不集中的现象，对老师的提问不会回答，存在不积极参与课堂的现象。
本节课学生的课堂参与度高，每个孩子都能参与到课堂活动中来，通过小对子活动、小组合作交流等活动来看，全体同学都参与了进来。
近70%的学生能很好地发挥主体能动性，课堂投入积极性较高！
通过对学生的学习效果进行调查，95%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映录课比较紧张，影响发挥。
针对以上情况，我认为我应当在日后的教育教学中打造具有个人教学特色的教学。
认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。
我应继续转变教学观念，落实学生主体地位，课上做到重心下移。
课上继续利用纯英语简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。
在日后的教学中我将积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。
再者，我将对待后进生更有耐心，持之以恒。
从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生英语基础薄弱，我应当在日后继续做好课后辅导工作，促其早日进步。
Unit2Clothes
Lesson2Isthisyourcap？
教材分析
教材分析：
本课时是山东科学技术出版社义务教育教科书《英语》三年级下册Unit2ClothesLesson2Isthisyourcap？
本册教材共六个单元加一个复习单元。
本课时在教材中的位置是第二单元的第二课。
本单元的单元教材分析如下：
1.功能：
描述衣物并谈论所属关系。
2.教学重点：
能听懂、会说并认读句子：
“Ihaveanewsweater.”“Isthisyourcap?
”“Whosecoatisthis?
”能够运用所学句型描述衣物并谈论衣物的所属关系。
3.教学难点：
“Whosecoatisthis?
”的意思及运用。
本单元的单元教学目标如下：
1．能正确认读和书写字母H~N。
2．能听懂、会说、认读单词sweater,too,small,cool,love,cap,coat,whose,shirt，并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读句型：
”
4．能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论衣物的所属关系。
5．借助本单元创设的情境，养成整理物品、保管物品的好习惯。
我所选取的第二课内容是在第一课在家中谈论衣物Ihavea…Mysweateristoosmall.Doyoulike….？
的基础之上继续讨论衣服的话题，但这次的场景是切换到教室中，通过对已有的知识体系尽可能滚动复现，如由之前学过的各种物品复现句型Ihave…,由Thisis…引出Isthis…?
及两种回答：
Yes，itis.No，itisn’t.并设计了各项语言活动巩固新知识。
其中对于物品的所属关系LiMing’s的理解也是重难点之一。
本单元故事性强，本课在
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