一只梅花鹿郑庄学校Word格式文档下载.docx
《一只梅花鹿郑庄学校Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一只梅花鹿郑庄学校Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（1、这是一只怎样的梅花鹿？
2、他告诉我们一个怎样的道理？
）师在黑板左侧板书：
怎样？
道理？
二、品读课文，美读升华。
1、我们先来解决第一个问题。
（课件出示）请大家学习默读课文，边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿？
用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。
时间：
五分钟。
2、谁来谈一谈？
预设A：
年轻漂亮
生：
我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。
”读出了它的年轻漂亮。
预设B：
爱美。
A、生：
我从课文的第六段“果然是自己！
他从来没想到自己会这么漂亮。
”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。
B、谁再来谈一谈？
你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美？
我从第七自然段中感受到了它的爱美！
C、谁来读一读课文的第七自然段。
（出示）
他不急于离开了，要好好看看自己的形象：
“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！
我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！
”
（1）谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美？
（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿）
（2）把这些词语读好，这个句子就读得有味道了！
（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿变红）谁来试一试？
真不错！
抓住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了！
大家一起来试试！
（3）梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话会更有味道！
谁来试试？
我们一起来读读这个语气词。
（4）真不错！
刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，（“油亮油亮、雪白雪白”变蓝）像这样的形式我们平时都叫哪种形式？
（aabb式）这样的词语，我们还知道多少？
（生答）像这样的词我们把它叫做叠词。
（5）如果老师把这句话变一下，你认为如何？
①这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。
②这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。
谁来读第一句？
谁来读第二句？
感觉怎样？
师：
你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。
孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧！
（6）请大家注意，最后可是两个连续的感叹号！
让我们再读！
感叹后可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。
D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧（出示句子）
嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！
如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。
（1）这段话里除了有语气词，还有感叹号！
用刚才的方法谁能把它读好？
（2）这句话里用到了一种修辞手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚图片），多美啊！
谁再来读一读？
（3）这么美，难怪梅花鹿赞不绝口！
用上“赞不绝口”谁来说句话？
（4）是啊！
梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口！
从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢？
E、梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿，谁来读？
（课件出示）
唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。
要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？
（1）谁来读？
（2）第一个字也是一个语气词。
谁能读好这个语气词？
（找几个同学读，一直读到好为止。
）真不错！
来！
加上这个语气词，我们一起读读这段话！
（3）最后一句话是一个什么句？
（反问句）谁能将它改成陈述句？
（4）那我们就将它改成陈述句了！
你认为如何？
（生谈。
陈述句语气不够强烈，不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。
（5）是的，作文中多用一些反问句，可以使表达的效果更强烈！
谁再来读一读这个句子？
从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢？
F、梅花鹿就这样不停地抱怨着，突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。
谁来读？
（课件出示12自然段）
G、当时情况多么危急啊！
语速要加快！
H、梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说：
“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。
（2）我们一起读。
这就是这则寓言告诉我们的道理。
（3）先把这句话工工整整地抄在田字格里，再联系实际谈一谈，你从中悟出了什么道理？
把它写在田字格里。
（练习纸）
我从中悟出了这样一个道理：
学生念完之后，展示书写。
交流，评价，教师小结。
三、作业设计。
1、仿照课文中描写梅花鹿美丽的句子，恰当使用叠词，写一种你喜爱的小动物的外形。
2、推荐阅读《伊索寓言》。
板书设计：
28、一只梅花鹿
角——美丽
差点送命
不能只看外表
腿——难看
狮口逃生
更要讲求实用
教学目标
1学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。
2理解课文内容，联系重点句体会寓意。
3能正确、流利、有感情地朗读课文。
4能复述课文。
教学准备
生字词卡片、头饰。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激趣谈话，顺势导入
1你对自己的长相哪里最满意？
为什么？
看看老师的左右手，哪只漂亮些？
（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。
可左手右手各能做些什么事呢？
（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）
2有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！
（板书课题）
二、初读课文,整体感知
1自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。
3学生分段读课文，学生互相评议，正音。
4说说课文讲了一件什么事。
三、学习1～10段
1文中的梅花鹿对自己的模样满意吗？
它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意？
（自读、勾画、汇报）随机理解“赞叹”“匀称”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词。
2指导朗读。
在朗读中巩固“赞叹”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词的理解。
四、学习11～13段
1出示“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。
自读第11~13段，说说是指的什么？
随机理解“抱怨”“没精打采”等词。
2指导感情朗读。
随机体会“逼近”“犹豫”“挣脱”“拼命”等词。
五、表演、复述
小组内完成，班内展示。
六、揭示寓意
1看完同学们的表演，你对“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”这句话有什么新的理解？
2结合生活实际谈谈对这句话的理解。
七、课外阅读
介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。
第一课时
一、教学目标：
1、能认识课后生子并正确书写。
2、初读课文，了解课文大意。
能有感情的朗读课文，复述课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
懂的认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
二、教学重难点、关键点：
1、学习本课的生字，能复述课文故事。
2、结合重点语句，体会故事寓意。
三、教学准备：
相关的教学挂图、幻灯片或是课件。
四、教学过程：
（一）提纲导学：
1、激趣谈话，顺势导入
（1）你对自己的长相哪里最满意？
（2）有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！
2、出示导纲：
（1）、自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
（2）、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。
（3）、学生分段读课文，学生互相评议，正音。
（4）、说说课文讲了一件什么事？
3、自学设疑：
（1）、梅花鹿遇到了什么危险？
（2）、“无精打采”是什么意思？
（二）、合作互动：
1、小组交流：
学生以小组为单位，将自学的成果在小组中交流，小组长对导纲中的问题及自学质疑中的问题向组员进行分配，使小组成员之间相互合作，相互协作，共同交流，并对交流成果进行记录。
2、展示评价：
小组内分别或是组长汇报交流情况，并板书，其他小组进行评价。
叹斑匀秃泛演怨凶甩挣
教师范写，强调“斑、演、怨、挣”的写法。
教师指导，纠正“匀、挣”的读音，并写出“挣”多音字的读音。
交流：
一开始，梅花鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑过来的时候，梅花鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却使它险些丧了命。
3、质疑解难：
（1）、在狮子追来的时候，美丽的角被树枝挂住了。
（2）、没精打采：
近义词是“无精打采”，意思是形容情绪低落。
（三）、导学归纳：
1、学生归纳：
2、教师指导：
梅花鹿最开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑过来的时候，美丽的角被树枝挂住了。
当梅花鹿使尽全力挣脱树枝羁绊之后，却是外表难看而十分有力的长腿帮助它狮口逃生。
（四）拓展训练：
1、拓展运用：
c:
\iknow\docshare\data\cur_work\.com\retype\zoom\3c371fd7102de2bd?
pn=2&
x=0&
y=0&
raww=548&
rawh=290&
o=png_6_0_0_135_389_616_326_892.979_1262.879&
type=pic&
aimh=254.0&
md5sum=e2a2d89c59ebad540679a18882d42c69&
sign=e8947f2f74&
zoom=&
png=0-52968&
jpg=0-0
2、编题自练：
（给学生充足的时间，让学生在掌握这节课的重点的情况下，编写出适合的练习题。
五、板书设计：
难看的腿———救命
美丽的角———险些丧命
升级会员 