人教版五年级下册品德与社会全册优秀教案Word文件下载.docx
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能够初步识识自我，控制和调整自己的情绪和行为；
能够清楚地表达自己的感受和见解；
学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象；
学习搜集、整理、分析和运用社会信息。
3、知识：
初步了解儿童的基本权利和义务；
初步了解生产、消费活动与人们生活的关系；
了解一些基本的的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系。
四、教学策略
1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的基础知识。
2、善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。
3、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
4、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起来。
5、创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。
五、教学进度安排
第一单元成长的快乐与烦恼
1生活中的快乐第一周3.1-----3.6
2拥有好心情第二周3.9-----3.13
3尝尝苦滋味第三周3.16----3.20
第二单元追根寻源
1吃穿住话古今
（一）第四周3.23----3.27
2吃穿住话古今
（二）第五周3.30------4.3
3火焰中的文化：
陶与青铜第六周4.6-----4.10
4汉字和书的故事第七周4.13----4.17
第三单元独具魅力的中华文化
1伟大的先人第十一周5.11-----5.15
2我国的国宝第十二周5.18-----5.22
3我们的国粹第十三周5.25-----5.29
第四单元我们生活的地球
1蔚蓝色的地球第十四周6.1-------6.5
2我们的地球村第十五周6.8-------6.12
3生活在地球村的人们第十六周6.15------6.19
第一单元成长的快乐和烦恼
《生活中的快乐》教学设计（两课时）
教学目标
情感、态度与价值观：
学会保持乐观生活的态度，在快乐的感知中，培养正确的生活价值观。
能力：
通过所呈现的快乐场景，去细心观察、发现快乐；
能在寻找快乐的过程中感受快乐。
知识：
知道快乐并不难找，快乐有很多种，通过自己付出努力换来的快乐更持久。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级，正是学生自我发展的启蒙时期，其自我认知过程正从感性认识向理性认识发展，对快乐的认识，直观感受比较多，而要深刻认识真正的快乐，还需不断接受生活的磨砺。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村孩子生活环境更艰苦些，相对城市孩子而言，他们有更多的机会接触大自然，释放儿童天性的快乐，但是其中也有很多的学生经历了生活的磨砺，要协助家庭承担生活的重担。
个别学生能有条件读书都是一件不容易的事。
艰苦的生活使农村孩子无论待人接物还是给予别人帮助，都更真诚朴实。
因此，他们对快乐与付出的认识会比城市的独生子女体会更深。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现农村的孩子虽然懂事早，儿童天性的快乐也会很容易释放出来，但是当他们面对困苦的生活环境与学习环境，也很容易羡慕和向往城市孩子的富裕生活，从而迷失自己对快乐的认识。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会观察和发现生活中的快乐，在观察与发现的过程中感受快乐。
教学难点是让学生感受和体验通过自己的付出换来的快乐更持久。
针对学生实际，要想突破重难点，要让学生更多地观察自己的生活，在“感受快乐”与“快乐驿站”中体会快乐的心情。
通过交流，认识劳动与给予的快乐，在不同的快乐比较中找寻自己的理解，建立自己的认识。
教学重点
学会观察和发现生活中的快乐，在观察与发现的过程中感受快乐。
教学难点
感受和体验通过自己的付出换来的快乐更持久。
教学准备
教师准备：
制作教学课件；
准备《一周心情记录卡》、调查问卷。
学生准备：
记录一周内的心情；
准备自己快乐时的照片或成果，以及收到的礼物等。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“感受快乐”的教材内容。
第2课时完成话题“汗水换来的快乐”“给予的快乐”的教材内容。
教学过程
第1课时
活动一感受快乐
[播放动画：
感受快乐]
引导学生结合情境，根据自己的课前观察，进行交流研讨：
我们生活中的每个人都有自己的快乐，你观察到自己和他人都有哪些快乐呢？
（板书：
生活中的快乐 发现 感受）
【设计意图：
引导学生观察发现生活中的快乐，感受快乐就在每个人的身边，进而在发现快乐的过程中感受快乐。
】
活动二快乐驿站
1．全班交流、分享快乐：
让学生用自己的方式表达快乐的心情，并能感染其他同学，使班上的同学感受到快乐。
可以讲笑话，唱一首快乐的歌，以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事等，让学生在“快乐驿站”中共同感受快乐。
2．在以上活动的基础上，让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；
在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。
创设情境，共同感受快乐。
板书设计
生活中的快乐
发现 感受
第2课时
活动一汗水换来的快乐
汗水换来的快乐]
引导学生结合情境进行讨论：
你有没有类似的经历和体会？
哪种快乐会使我们感到更兴奋，更回味无穷？
汗水）
引导学生借助已有的经历，感受那些经过自己的努力才能获得的快乐，懂得这种需要付出努力获得的快乐，令人更兴奋，更回味无穷。
活动二给予的快乐
[播放课件：
给予的快乐]
1．引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流讨论：
这些人为什么感到快乐？
你感受过这样的快乐吗？
给予）
小结：
给予的快乐，是随时随地可以发现，可以做到的。
这种给予的快乐不分大小，关键在于我们是否拥有一颗助人的心。
2．阅读教材中高尔基给儿子的信，说说你怎么理解“给”永远比“拿”愉快。
感受不同的快乐，思考快乐的真谛。
《拥有好心情》教学设计
保持乐观的生活态度。
分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成长中的种种烦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对或承受。
不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确认识烦恼，学会采取有效的办法来使自己保持好心情。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生生活在相对单纯的人际关系氛围中，他们在与人交往方面的烦恼或许要少一些，而在学习和生活困难等方面的烦恼可能更加突出。
教师在教学中应当充分考虑学生的具体情况，做到有的放矢。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
教学难点是让学生学会乐观地面对生活。
要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可从小小测试开始，让学生明白烦恼是生活的一部分，人人都有烦恼，从而学会轻松面对烦恼。
引导学生结合自己的生活体验，通过解决具体的烦恼问题，写自己的诊断书，尝试正确分析自己的烦恼，进而找寻克服烦恼的方法。
分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
学会乐观地面对生活。
了解学生学习与生活方面的困难。
了解不同人的烦心事。
1课时。
完成话题“人人都有烦心事”“走出烦恼”“多对生活笑一笑”的教材内容。
活动一人人都有烦心事
你的生活快乐吗？
快乐
有时快乐，有时不快乐
不快乐
你的生活中有烦恼吗？
没烦恼
有时有烦恼
烦恼
1．调查统计：
结合下面的表格，在班内做测试。
将测试结果做简单统计，看看有什么发现。
2．[播放动画：
生活中的烦恼]
引导学生结合情境进行交流讨论：
你平时有什么烦恼？
烦恼是我们生活的一部分，是很正常的，不要为了烦恼而烦恼，烦恼是我们每个人成长中必然经历的。
人人都有烦心事）
知道烦恼是我们生活的一部分，人人都有烦恼。
活动二诊断烦恼
1．[播放动画：
李萌的烦心事]
李萌为什么总会遇到不顺心的事？
我们帮助她找找原因。
引导学生发现生活中的许多烦恼是由于心胸狭窄或多疑等原因造成的，要学会不为这些事情烦恼。
2．结合自己遇到的烦心事，分析遇到了这些事，哪些情绪和做法是正常的，哪些情绪和做法会伤害自己和他人，是不可取的。
教师可以列出一些情绪体验，让学生挑选，如伤心、哭、生气、愤怒、发脾气、闷闷不乐、不理人。
引导学生结合自己的生活体验，剖析出现烦恼的原因。
活动三排遣烦恼ABC
半瓶水]
2．引导学生结合情境进行讨论：
两种看问题的角度不同，其结果会怎样？
引导学生体会到不同的生活态度会带来不同的结果。
换个角度看问题）
3．[播放动画：
应该怎样做]
4．引导学生结合情境进行讨论：
假如你遇到了这样的情况、你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实，或以愉快的心情去做一件枯燥的事？
引导学生进行比较：
积极的态度和消极的态度，在个人的心情和心理感受上有什么不同。
从而使学生明白不要被情绪所支配，用情绪面对烦恼，而要从烦恼的情绪中走出，发挥人的主观能动性，尽可能地让自己乐观地面对生活。
天天拥有好心情）
让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
因此要学会乐观地面对生活，天天拥有好心情。
人人都有烦心事
换个角度看问题
天天拥有好心情
《尝尝苦滋味》教学设计
培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。
学会面对生活中的挫折，学会分析失败的原因，学会通过制定计划，从一点一滴做起，从而使自己的生活态度有所改变。
知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是生活的一部分，是生活的一笔重要财富。
从学生的心理特点与认知程度来看
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