学习实践四年级科学上册全册教案鄂教版文档格式.docx
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一．问题导入，引导学生确定研究项目。
与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化？
这说明什么
？
生答后师归纳并板书课题。
二．观测研究，搜集整理数据信息。
．介绍测量工具及其工作原理。
2．小组进行测量，后讨论：
身体的哪些变化证明我们长大了？
用什
么测量？
怎样测量来获取关于我们身体现状的数据？
哪些测量需要小组
合作，小组成员如何分工合作？
哪些项目可以独立完成？
数据如何记录
录？
3．小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。
4．按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。
5．自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记
录卡。
三．对照比较，归纳预测。
．对照数据让学生思考：
你发现你们的身体有哪些变化？
课前的
预测哪些是正确的？
2．小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长
发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。
3．鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。
四．课后实践活动。
．测量其它的人或物。
2．预测他人今后的生长发育情况。
2．升旗台在哪里
．知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对
于另一个物体的位置来确定。
2．能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，
北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。
3．能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位
置。
4．能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。
正确分辨出东，西等八个方位。
让学生如何掌握好参照物。
学校方位的挂图。
白纸。
一．提出研究问题。
师问：
升旗台在校园里的什么位置？
生自由发言，要求学生平时你
是怎么认识的就怎么说。
二．开展科学探究。
．以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。
〉指导每一生都认识前，后，左，右。
2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。
每一位同学
描述的一样吗？
为什么？
3〉让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自
已站的位置，说一说升旗台的位置。
4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个
物体作为参照物？
上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分
别是以什么作参照物的？
2．任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。
〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一
下升旗台在什么位置？
想想这种描述准确吗？
还有没有其它办法？
2〉“东南西北”分别在我们的什么方向？
日常生活中，我们常用什
么办法辨认“东南西北”方向？
指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，
从而判断分辨方向。
3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西
南，西北方位来描述升旗台的位置。
3．表达与交流。
〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，
整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。
2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的
两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的
人产生误会。
3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。
4〉课外学习与实践。
①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。
②自编符号，绘制一张校园建筑方位图。
3．国旗是怎样升起来的
．知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生
产生活中的应用。
2．知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作
用的结果和科学结论作比较。
3．能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实
验。
4．培养学生乐于与同学合作，交流。
5．关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知
识改善生活。
了解各类滑轮的结构及其作用。
能动手制作滑轮组。
装有滑轮的升旗台模拟装置，图片。
每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测
力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。
第1课时
一．导入。
同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有
什么发现？
能不能找到可以探究的问题？
（引导学生关注旗杆上的滑轮
装置）
二．认识滑轮的结构。
图片展示：
旗杆顶上的滑轮装置。
．同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：
这个装置是
什么样的？
安装在这里起什么作用？
2．根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：
滑轮是由一个周缘
有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。
三．滑轮的分类。
．通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样
工作的呢？
（演示升旗和提重物的过程）要求学生在演示过程中观察滑
轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。
2．出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。
四．研究定滑轮的特点。
．在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将
向上的拉力改成向左的拉力呢？
改成向右的拉力行不行？
一共有多少种
改法？
（学生动手操作）观察P6砌墙图。
2．思考：
为什么这工人要在这里设置这个定滑轮？
这个定滑轮究竟
有什么作用？
3．怎样设计实验验证自己的猜想呢？
（学生交流，讨论实验方案）
4．请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实
5．从实验中得出结论：
定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，
使工作更加便利。
五．将学到的知识用于生活。
既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢：
．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉
开。
2．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边
打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。
第2课时
回顾一下，我们上节课学了什么？
定滑轮有什么特点？
二．探究动滑轮的特点。
．通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，
但不能省力。
这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？
它能
不能改变方向？
能不能省力？
请同学们猜一猜。
2．怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？
3．学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。
4．学生动手实验，老师巡回指导。
5．总结交流得出结论：
动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
三．用学到的知识用于生活。
小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不
能根据自己今天所学的知识来帮助他一下？
（指名回答）
四．认识滑轮组。
．大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。
不过他说用
动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好
的办法来帮助他吗？
2．同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使
用的装置，我们给它起一个名字：
滑轮组。
五．探究滑轮组的特点。
．我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？
能
不能综合两种滑轮的优点？
2．学生猜想，动手操作，验证猜想。
3．总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既
可省力，又可以改变用力的方向。
六．小结。
．通过今天的学习同学们有哪些收获？
2．继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。
4．旗杆的影子
．认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。
2．能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的
测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。
3．能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，
归纳，了解事物变化规律。
4．研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影
的。
让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。
利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分
析，归纳，了解事物变化规律。
长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。
．提问：
大家注意过学位的旗杆和它的影子吗？
旗杆在什么情况下
才会有影子？
2．出示图片P9，让生思考并回答：
阳光下不同物体的影子有什么
相同和不同之处？
要求学生根据自己日常生活经验来说。
3．提出要研究的问题：
旗杆的影子在一天中是怎样变化的？
用什么
办法进行观察和研究。
二．制定研究计划。
．小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，
记录。
2．各小组汇报研究计划。
三．观察记录。
．各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的
观察，测量并做好记录。
2．各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需
要再修改方案。
3．观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参
加。
四．总结交流。
．在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，
看看自己的预测是否正确。
2．与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。
3．根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。
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