新课程人教版高中化学《化学能与电能》优秀信息化教学设计Word文件下载.docx

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（三）教法和学法的设计………………………………………….……….………7

教法方面………………………………………………………..……….7

学法方面……………………………………………………………..……8

学习流程…………………………………………………….………………..……9

七、学习软件设计……………………………….……………………………..……9

八、学习准备…………………………………………..……………………….………9

九、课时安排………………………………………..…………………………….……9

十、学习程序设计……………………………………..……………………….……9

（一）学习流程图…………………………………………………………………9

第一课时学习流程图………………………………………...…………9

第二课时学习流程图……………………………………………………10

（二）详细学习程序……………………………….……………………………12

第一课时详案…………………………………………………………12

第二课时详案………………………………………………………………………15

《化学能与电能》

教学设计

前言：

计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction简称CAI）是目前教育技术领域中最重要、最活跃的组成部分之一，也是信息技术用于教育的核心内容和技术手段。

我国已把教育的信息化作为改革和发展教育的一项基本国策，因此，熟练地掌握和在自己的教学活动过程中运用这一技术手段，对今天的学科教师来说已经成为为一种必不可少的基本素质。

在化学教学中运用MCAI对于揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的行成与发展等发面有独到之处。

具体表现在：

（1）MCAI有利于活跃课堂气氛，激发学生学习化学的兴趣和发挥认知主体的作用，实施个别教学，交互沟通，教学相长。

（2）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，突破重难点，增大容量，提高教学效率。

超文本功能可实现对化学教学信息最有效的组织与管理。

（3）多媒体计算机课作为认知工具拓展学习化学的信息渠道，形象直观，增强记忆，增强认知能力，实现最理想的学习环境。

（4）有利于优化化学课堂结构、变革化学教学模式，进行课程改革。

由于多媒体计算机拥有独特的表现功能和特点，能提供最理想的教学环境，它必然会对化学教育、教学过程产生深刻的影响，将会改变化学教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，必将大大促进对未来化学的教育。

一、教材分析

在本章第一节中,学生已经学习了化学能与热能的相互转化。

本节教材从与人类生活密不可分的电能引入新课。

并辅以笔记本电脑，电话，照相机等图片吸引学生。

在资料卡片中又介绍了一次能源和二次能源，使学生认识到日常所使用的电力是由一次能源转化而来。

为将化学物质的化学能（一次能源）转化为电能（二次能源）做好铺垫。

教材并没有立即展开讨论如何将化学能转化为电能，而是采取了间接的方式。

用图片介绍我国电力来源结构，和火力发电厂工作原理，同时描述了火力发电过程中的一系列能量转化，引发学生的联想和讨论。

例如“为何我国主要依靠火力发电呢？

”“火力发电的优点和缺点各有那些？

”等等。

教师可以引导学生思考“能否将化学能直接转化为电能？

”本部分内容有承前启后的作用，在联系前一节所学知识的同时也体现了现实条件与科学设想的对立统一。

由于我国煤炭储量丰富，而石油，天然气资源则相对稀缺，核能发电技术投资很大、风险又较高，不得已目前只能主要依靠火力发电。

但通过科学技术的发展努力开发新的能源转化方式，可以实现跨越式的发展！

提高能源的利用效率，减少对环境的污染。

这样为下一节课介绍新型燃料电池等内容埋下了伏笔。

教材的第二部分着力与通过实验探究，使学生认识如何创造条件使化学能直接转化为电能，从而达到建立原电池的概念，掌握构成原电池的条件，理解原电池的反应原理。

接着安排了实践活动，让学生在实践中体会学习抽象的理论，又通过实践来验证理论。

这样的安排符合科学研究的一般规律。

初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。

人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》部分既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。

从上述内容分析来看，我通过学习要让学生达到三个层次的目标：

二、学习目标

根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点及本着在学习过程中发挥学生的主体性和能动性，使学生学会学习，获得有效学习的新课程理念为出发点将教学目标设定如下:

（1）知识与技能：

①理解并掌握原电池原理。

②通过实验提高学生设计能力、观察能力、动手能力及思维能力。

③能正确书写电极反应式和电池总反应方程式。

（2）过程与方法：

①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。

②通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。

③学生通过对科学探究过程中实验现象的观察、讨论、归纳、呈现，培养实验观察能力、实验现象的描述能力。

通过对实验现象的整理、分析、推理、归纳，从中培养实验分析能力和实验探究能力，同时在分组讨论中体验与他人交流的重要性。

（3）情感态度与价值观：

①通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。

②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

③感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。

三、学习对象分析

学生已经有了氧化还原反应，化学反应与能量转化等知识背景。

教师引导学生展开实验探究活动，使学生意识到氧化还原反应中的电子转移是使化学能转化为电能的关键。

同时建立原电池的概念，提出构成原电池的条件。

在形成概念后，学生利用所提供的材料自行设计原电池。

在实践中体会，应用所学知识理论。

通过获取成就感以激发学生的创造欲和想象力。

四、学习重、难点

学习重点：

原电池的反应原理、构成条件。

学习难点：

通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。

五、学习研究目标

通过以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，激发学习化学的兴趣，促使学习方式的改变，进而培养学生的思维能力、动手能力和创新精神等。

六、学习思路设计

本课的教学设计，是在现行教材的基础上，结合对《化学课程标准》的学习理解，在学习目标的确立，学习内容的调整，教法、学法的设计等方面作了一些探索。

（一）课程目标的确立上

除了原有目标外，着眼与社会的需求，重点突出了学生学习知识后的能力和情感的培养，使学生能真正树立一定的创新意识，并能在实践生活中，培养多思考、勤动手的习惯。

（二）学习内容的调整上

根据确立的学习目标，将学习内容调整为三个部分：

原电池的概念、原电池的构成条件和原电池的正负极判断及方程式的书写。

对每一部分的标题也力图体现实验探究意识，不以干瘪瘪的化学语言进行讲述，而是以化学实验探究这样富有趣味性的形式展开。

（三）教法和学法的设计

在这方面主要是通过师生之间的互动进行，为了避免学生盲目的进行实验，教师在学生做实验室给予适时的指导或引导。

1．教法方面

①实验探究法

实验探究法教学是英国的阿姆斯特朗在卢梭和第斯多惠等前人的基础上将实验与主动探究有机结合而形成的基本思想，后经美国的施瓦布发展完善。

本节课教学方法的选择意在落实新课改“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。

本节在学习原电池的概念和原理时，实验探究过程可以表示为：

总结得出结论

②指导发现式

本节课从科学史的引入到实验探究，再到归纳整理得出结论。

整个教学过程中学生的活动都是在教师不断创设问题情境和指导之下完成的，教师的引导帮助学生尽可能排除失败和无效学习。

本节课中原电池中的微观粒子（电子和离子）的运动状况作为难点，我借助两种手段来突破。

一是利用灵敏电流计判断电子的运动方向，二是借助电脑动画模拟演示电解质溶液中离子的运动情况。

变抽象为具体，帮助学生突破这一难点。

2．学法方面

本节学法指导的重点是采用实验的方法解决问题。

这里既包括对学生观察实验的指导，又包括对实验方法的选择指导（对比实验）。

本节课涉及生活中常用的电池，是学生熟悉的物品，容易激发起学生的探究热情。

同时学生已掌握氧化还原知识和金属活动性顺序，也具备基本的电学知识，为原电池原理的探究储备了必要的知识。

这也符合新课程“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”的基本理念。

七、学习软件设计

整堂课采用ppt展示，如我国的发电方法及其过程，模拟原电池中的微观粒子运动情况和实验注意事项等。

八、学习准备

仪器、药品

锌片（2片）、铜片、碳棒、稀硫酸、导线、电流计、盐桥、烧杯、蔗糖溶液等，ppt课件。

九、课时安排：

2课时。

十、学习程序设计

（一）学习流程图

第一课时学习流程图

第二课时学习流程图

图形说明：

活动教师学生活动媒体选用

（二）详细学习程序

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

引入新课

PPT展示图片，讲述化学史

首先我们来回顾一段历史。

1780年，意大利的医学家伽伐尼解剖青蛙。

他把青蛙放在潮湿铁盘内，当铜制的解剖刀触及蛙腿上神经时，

死蛙的腿猛烈地抽搐了一下。

作为医学家的他认为有微电流流过，主张是生物本身内在的自发电流。

而作为物理学家的伏打却有不同的解释，他认为青蛙的肌肉和神经中是不存在电的。

他推想电的流动可能是由两种不同的金属相互接触产生的，蛙腿的作用只不过相当于一个非常灵敏的验电器而已。

在坐的各位同学现在可以把自己当作一名化学工作者，那么我们应该如何解释这一现象呢？

就让我们通过今天这节课的学习来共同找出答案。

现在我们就一起学习第二章的第二节《化学能与电能》。

观察

倾听

思考

由化学史创设