学习版《义务教育数学课程标准》心得体会精选多篇Word下载.docx

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在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，得到结果，解决问题的过程。

而且，数学具有严密的逻辑性，前后知识联系紧密，某一新的知识点往往是前一部分知识的发展和延伸，同时又是后一部分知识的基础。

因此，要做好新课探究前的准备工作，让学生利用已掌握的知识和经验来探究新知识，这样，能激发学生学习兴趣，提高学习积极性，又能形成良好的知识结构。

通过实物、教具、学具或者实际事例使学

　　生在理解的基础上掌握知识。

在教材中的概念、性质、公式、数量关系和解题方法都是教学重点。

每单元、每小节、每课时也都有各自的重点。

只有把重点知识放在突出的地位，引导学生思考、练习才能使学生掌握基础知识。

　　二、基本技能

　　数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

特别在小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且还要加强基本技能的训练。

更注重分析问题能力和解决问题能力的培养，还要注重发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。

　　三、设计思想

　　小学数学思想是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征。

通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。

掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。

在确定教学目标、实施教学过程、落实教学效果中，要有意识地体现数学思想方法，在掌握重点、突破难点中，要有意识地运用数学思想方法。

在复习整理中，有针对性地画龙点睛，突出数学思想方法，适时地对某种数学思想方法进行揭示概括和强化，不仅可以使学生从数学思想方法的高度

　　把握知识的本质和内在的规律，而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质。

而我在执教5—6年级的数学课堂里，注重引导学生学习知识技能的方法。

这样，有利于数学思考、问题解决、情感态度等三个目标的实现。

　　四、基本活动经验

　　给学生提供动手操作的机会，变“听数学”为“做数学”。

教师要从“抽象的思维到生动的直观”的认识规律来设计、组织操作活动，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。

学生对数学的体验主要是通过动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。

还要留充裕的时间让学生互相探讨、交流、总结、反馈，让学生从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。

又获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

　　总之，课标的解读，不同的人立足不同的视角。

但做为一名教师，我要时时跟进，加强研读，使自己在教学中与新课程标准保持一直，不脱节，才能让我的教学走向正确的新教学模式。

　　2014年12月28日

　　学习2014版《义务教育数学课程标准》

　　本学期，在认真做好教学的各项工作之余，我又认真学习了数学课程标准。

我又有了很大的收获。

课程标准》提出：

“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。

新修订的课程标准，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的，我经常问自己：

真正熟悉课标吗？

其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后忘记了，不能把学到的新理念灵活的运用到教育教学中，只有备课时，能熟悉本单元或本课时，才能抓住重难点，才能把课备好。

　　本学期我认真学习课标，反复阅读和摘抄，分析对比新旧课标的一些变化，理解了课标改变的意义。

通过认真地阅读分析课标，发现新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习

　　数学的组织者，引导者，合作者。

明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。

下面谈一下自己肤浅的体会与想法：

基本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。

除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养的基础上，还要注重学生发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。

掌握数学基本思想就是掌握数学的精髓。

基本活动经验是学生在教学中老师给他们提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

还发现新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完美些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了一定的变化，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：

无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会发展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。

而课标的修改需要很多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合学生的认知。

　　十年的新课改给我们教师提出了更高的要求，我们要继续加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。

我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，

　　我们又引来了新的姿态站在教育前沿。

无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。

领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培养好学生！

才是我做为一名教师一生中最大的愿望和幸福。

　　学习2014版《义务教育数学课程标准》心得体会：

教育教学方式的思考

　　龙华山黄林小学：

丁邦

　　课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，2014年3月12日上午，我们在市实验二小参加了2014版《义务教育数学课程标准》的解读会，感触颇多；

特别是秦院长对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。

在这个活动中，我的体会颇多。

　　1.《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：

数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。

　　2、通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过程。

学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。

面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：

必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。

有句话说的好：

“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。

”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

　　3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。

年年春草绿，年年草不同。

而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。

我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。

在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；

在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。

学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。

因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长

　　4、通过新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。

有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。

身为教师，必须成为学习者。

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；

只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。

因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。

我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

　　5、新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；

课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。

而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。

　　学习新课标，就是为了更好的进行新课改。

教学方式变了，教师在教学中的角色变了，认识这个变化，接受这个变化，适应这个变化，才能和学生一起实施教学的改革，共同实现基础教育改革的目标。

虽然，教学方式变了，教师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续发展，我们将坚持不懈的将课改进行到底。

　　总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！

　　学习2014版《义务教育英语课程标准》心得体会

　　经过一个学期的辛苦工作，暑假来了，这让我可以安静下来，上网接受培训。

这是一次难得的学习机会，让我对经历了十年实践后修定的英语课程标准有的全新的认识。

培训过程中，网络上与教育专家零距离接触，专家们深入浅出讲座，同侪热烈交流?

?

新知识的输入、视听的新刺激、思想理念的冲击各个方面都让人耳目一新，受益良多。

　　这些天每天上网学习个位教授前辈们的讲座，他们深厚的理论素养和丰实的实践经验，为我们呈现了一场高品质的学术盛宴。

　　此次新课标的特点用9个字进行总结：

规模大、工作细、站位高.。

在讲到义务教育特点的时候，着重强调了义务教育阶段区域性，我对此感触良多。

身为教师的我们应该清晰的看问题，不应盲目的进行比较。

对于教育的发展我们应结合国家以及当地社会经济发展，文化发展情况结合起来。

只有这样我们才能很清晰的看到自己所处的位置，才能为我们的学生提供最适合的教育教学。

不能盲目崇外，看到其他地区好的方法就马上拿过来，根本不考虑究竟是否适合我们的学生，这样的做法只会使我们越来越落后。

所以我们的教育过程中也应该严格遵循义务教学的区域性和阶段性，为我们的学生照到最设和的方法。

　　其次，在解读课程情感态度，学习策略与文化意