对环境的感觉Word文档格式.docx
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2.设问引导学生读图1—1:
图中的人感觉到了什么?
然后归纳。
鼓励学生交流与讨论:
3.设问:
皮肤内有许多感受器,你知道皮肤能感受外部环境中的哪些信息?
组织学生进行实验。
4.实验1:
取三个杯子,分别盛上冷水、温水和热水。
实验2:
辨别四个棕色小瓶中分别装的什么物质:
酱油、食醋、酒精、自来水。
5.知识小结6.设疑:
人为什么要长两只耳朵,两只耳朵却不长在一起?
鼻子却长在一起呢?
(下节探究) 教学过程设计 一、新课引入 春天来了,当你走进百花盛开的大花园时,你会看到什么?
……你会看到鲜艳的花朵、闻到诱人的芳香、听到鸟儿婉转的歌声……这些奇妙的感觉是如何产生的?
我们身体中哪些器官具有感觉功能?
它们是如何感知周围不断运动和变化的环境呢?
如果我们失去了感觉,我们的生活将会怎样?
二、新课教学 1.感觉器官与感受器 自然环境在不断变化。
阳光、温度、食物、水源是生物生存的必备条件,如果生物不能很快察觉周围环境的变化,就无法生存下去。
设问引导学生读图1—1:
然后归纳:
人通过耳听、鼻嗅(闻)、眼看、手摸、口尝感觉到了周围的环境和物质世界。
鼓励学生交流与讨论:
结论:
人类有各种不同的感官和感受器,能感受各种不同的刺激,产生各种不同的感觉。
2.皮肤的感觉功能 设问:
学生小实验:
①同桌一组,其中一人闭上双眼,另一人拿出一个物体让他触摸,并叫他说出所触摸物体的形状、大小、冷热,软硬及粗糙还是光滑。
②请一位同学闭上双眼,另一位同学用两只铅笔分别轻轻地点在他的背、手臂、手指等处,观察哪一部分皮肤的感觉特别敏感。
实验说明皮肤有触觉、冷觉、热觉等感觉功能。
皮肤的不同部位对各中刺激的敏感程度是不同的。
再设问:
皮肤的冷觉和热觉感受器究竟能感受环境中的什么刺激?
实验:
取三个杯子,分别盛上冷水、温水和热水,将自己的左手、右手分别浸在冷水和热水中,一段时间后,将两手同时浸入温水中,此时左、右手感觉一样吗?
讲解:
冷热感受器并非感受物体温度的刺激,而是感受皮肤散失和获取热量的速率变化。
讨论:
当皮肤受到针扎等损伤性刺激时,会有什么感觉?
这种感觉对人的健康生活有利还是有害?
人手的不同部位分别对什么刺激比较敏感?
3.鼻和嗅觉 设问:
是什么使我们感到花园的阵阵花香?
我们又是如何闻到阵阵花香的?
引导学生读图1—3,归纳出嗅觉的形成过程:
气味——刺激嗅觉神经末梢(嗅觉感受器)——大脑。
我们如何仔细辨别某一物质的气味?
(作频繁而短促呼吸) 实验:
嗅觉的特点:
学生自己读图归纳。
(与接受刺激的实际时间长短有关,不同动物的嗅觉差异很大,孩子的嗅觉比大人敏感,动物对不同物质气味的敏感程度不同。
) 思考:
我们可以把气味收集和保存起来吗?
警犬为什么可以帮助破案?
生活中还有哪些与嗅觉有关的例子?
4.舌和味觉 设问:
我们常说酸、甜、苦、辣是靠什么器官感受出来的?
舌头又有什么功能?
观察:
(舌头表面布满许多小凸点,内藏味蕾,味蕾内有许多味觉细胞,能感受各种不同物质的刺激,尤其对液态物质的刺激特别敏感。
) 味觉的感觉过程:
食物中化学物质溶于唾液(信息)——刺激味觉细胞——神经————大脑——食物味道。
设问:
舌头不同部位对甜、酸、苦、咸的敏感性相同吗?
探究舌头的不同部位对甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度(学生自己设计) 器材:
四只干净的小玻璃杯杯子,四根吸管,清水和少量的盐、糖、咖啡、食醋。
步骤:
将酸、甜、咸、苦用吸管滴入舌头的不同部位:
舌尖、舌侧、舌根。
(注意:
每次实验必须充分漱口、实验药品和器材的卫生)。
味觉的感觉区中,苦味——舌根,甜味——舌尖,酸味——舌两侧,咸——舌两侧的前部。
麻、辣、涩等是综合刺激后产生的感觉。
人感冒时,鼻子不通气,吃什么东西都没味,这是为什么?
嗅觉的灵敏度降低了,味觉的敏感度也会减弱?
这是为什么?
三、复习巩固 1.知识小结(学生自己总结) 2.课堂练习(练习册) 3.设疑:
“未见其人,先闻其声”,为什么?
四、布置作业 P6:
T1——3 五、板书设计第一章
对环境的觉察第一节
感觉世界 人类有各种不同的感官和感受器,能产生各中不同的感觉。
1.皮肤的感觉功能:
有冷觉、热觉、触觉、痛觉等感觉功能。
不同的部位对各种刺激的敏感程度不同。
2.鼻和嗅觉:
⑴形成:
物质气味(信息)——刺激嗅觉神经末梢——大脑。
⑵特点:
与刺激的时间长短有关,不同动物的嗅觉敏感程度差异很大,不同动物对不同气味的敏感程度也不同,还与年龄有关…… 3.舌和味觉:
舌头表面有许多小凸点,内藏味蕾,味蕾内有许多味觉细胞。
形成:
食物中的一些化学物质(信息)溶于唾液——刺激味觉细胞——神经——大脑。
舌头的不同部位对甜、苦、酸、咸的刺激感受不同 结论:
教案点评:
在本节的教学中,通过引导和组织学生积极进行各种探究实验,学生的主动参与、乐于探究、积极思考,充分地调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣,学生在探究中获得了知识、培养了能力,较好地体现了主动探索与接受相结合的原则,学生通过对实验现象的观察、分析、比较、归纳,从习以为常的现象中得出科学结论,培养了学生的综合归纳能力。
学生对舌头不同部位对酸、甜、苦、咸的敏感性的探究,是一个简单易行、学生由乐意探究的实验,教师应该精心组织好,提前安排学生分小组带好实验器材,在课堂上进行探究,对于学生进一步掌握科学探究的方法、提高探究技能、体验探究过程都有好处。
第2节声音的发生和传播 教学重点 1.声音产生的条件。
2.声音的传播速度。
教学难点 波的概念 用声波的知识解释有关的实际问题 教学方法 实验观察、归纳总结、应用深化 教学准备 橡皮筋、真空不能传声演示器、真空泵、纸杯、细线(长约2米)、火柴梗、低音喇叭、蜡烛、铅笔、水槽、水小木塞、有关 教学流程设计学习内容学生活动教师活动与意图一、新课引入二、新课教学声音的发生声音的传播声波声音传播的快慢三、复习巩固1.思考2.探究小实验:
⑴橡皮筋扣在椅子背上,用手将它拉紧拨动它。
⑵用两只手指轻轻地放在自己喉部,然后发出声音。
3.观察实验:
思考:
许多科幻电影都有在太空战争的场面,你认为太空中能听到爆炸的声音吗?
4.学生动手实验:
用手轻轻地敲击自己的桌面,你能听到敲击声吗?
将耳朵紧贴桌面,你能不能听到敲击声?
⑴观察实验:
水波的实验。
⑵观察实验:
用口径较大的音箱喇叭对着邻近的蜡烛播放音调很低的音乐。
5.学生看书6.积极小结1.设问:
你知道风声、雨声、读书声是如何产生的吗?
它们又是如何传入我们的耳朵呢?
2.指导探究小实验:
并引导学生归纳出结论3.演示实验:
将一只小电铃放在密封的玻璃罩内,接通电源。
4.设问:
你知道声音是以什么形式在介质中传播的吗?
5.引导学生看书6.引导学生归纳总结:
一、新课引入 “风声、雨声、读书声,声声入耳,家事、国事、天下事,事事关心。
”你知道风声、雨声、读书声是如何产生的吗?
二、新课教学 1.声音的发生 学生探究小实验:
⑴把一根橡皮筋扣在椅子背上,用手将它拉紧拨动它。
你听到声音了吗?
橡皮筋在作怎样的运动?
这声音是又什么引起的?
⑵用两只手指轻轻地放在自己喉部,然后发出声音。
①你感觉到喉部在振动吗?
②你知道是什么在振动?
引导学生归纳出结论:
声音是由于物体的振动产生的。
声音是怎样传到人耳的呢?
2.音的传播 ⑴声源:
正在发声的物体叫声源。
⑵观察实验:
你听到了什么?
你看到电铃的锤在干什么?
用真空泵抽出罩内的空气。
当空气逐渐被抽去时,电铃声会怎样?
当空气几乎被抽尽时,你仍然能听到声音吗?
声音可以在真空中传播吗?
关掉真空泵,让空气慢慢重新进入罩内。
现在你又听到声音了吗?
声音在空气中能传播吗?
思考:
声音能在固体中传播吗?
⑶学生动手实验:
⑷自制“土电话”实验:
同桌用自制的“土电话”看能否通话?
声音能在液体中传声吗?
请学生设计一个实验来验证。
⑸演示实验:
将一个听诊器悬放入水中,再将一只防水手浸水中,请学生汇报听到的情况。
引导学生通过实验归纳:
声音的传播需要物质(介质)。
(固体、液体、气体都是介质)
3.声波 设问:
⑴观察实验:
水槽中平静的水面上,放一个软木塞,用铅笔有节奏地点击水面某处,水面会出现什么现象?
木塞怎样运动?
用口径较大的音箱喇叭对着邻近的蜡烛播放音调很低的声音时,喇叭会发生__________,蜡烛将会发生__________,这个现象说明什么?
__________。
引导学生分析类比:
声波——声波。
归纳总结:
声音以波的形式通过介质将声源的振动向外传播,这个波叫做声波。
声波的应用举例:
超声波粉碎胆结石、声波探测海底的深度……… 4.声音传播的快慢 ⑴声音在不同的介质和温度下,传播的快慢不同。
15℃的空气中,声音每秒钟传播340米,气温每升高1℃,每秒钟传播的距离约增加0.6米 ⑵应用举例:
思考对着山崖高声喊叫,你会听到什么?
查阅资料解释原因,然后在班上交流。
三、复习巩固 1.小结:
对照板书进行。
2.课堂练习。
四、作业
:
P10:
T1——3。
【板书设计】第2节声音的发生和传播 1、声音的发生:
由于物体的振动产生的。
2、声音的传播:
声音的传播需要介质(固、液、气),真空不能传播声音。
3、声波:
声音和水波类似,也是以波的形式通过介质将声波的振动向外传播。
应用:
体外震石碎波,探测海的深度。
4、声音传播的快慢:
声波在不同的介质和温度下,传播的快慢是不同的。
气体中最慢,液体中最快,在15℃的空气中,每秒传播340米。
在高山中,对着高山喊话,你会听到什么?
为什么?
请查资料解释原因。
作业:
耳和听觉 教学重点 2.对结构与功能相适应的观念的理解。
教学难点