最新苏教版 五年级语文下册第五单元教案设计Word文件下载.docx
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5、习作，能选择一两个具体事例来写身边的一位小能人。
6、口语交际：
小小即兴演讲会。
课
时
安
排
课
题
课时数
起止日期
备注
17、爱如茉莉
2
4.27——4.28
18、月光启蒙
5.2——5.3
19、我和祖父的园子
5.6——5.7
20、谈礼貌
5.8——5.9
习作5
5.10——5.13
练习5
3
5.14——5.15
No：
061
课题：
教学目标：
2、学会本课9个生字，认识2个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；
真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学本课用2课时此教案为第1课时
课时目标：
1.能正确、流利地朗读课文，初步读懂课文内容。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；
理解由生字组成的词语。
教学重难点：
课文的第三段，通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱。
教学过程：
一、紧扣课题、课题质疑
1、语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！
在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。
今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2、板书课题，引导质疑：
茉莉有什么特点？
爱怎么能像茉莉呢？
请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1、自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2、检查交流。
（1）出示生字词检查认读
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。
叮嘱：
爸爸叮嘱我什么？
一遍两遍是不是叮嘱？
爸爸会怎样叮嘱？
生活中的你有没有受到别人的叮嘱？
（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：
抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：
形容脚步很轻。
为什么蹑手蹑脚？
怎样蹑手蹑脚？
（做动作）
3、梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？
（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。
）
三、巩固生字，描红临写
1、练读词语
2、趣味记字
（1）温柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）
3、描红临写
四、布置作业
1、写好生字，记住生字新词。
2、朗读课文。
个性化调整
062
教学本课用2课时此教案为第2课时
2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；
3、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
一、朗读课文，感受茉莉
1、课文中几次写到了茉莉？
每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2、学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇、洁白纯净、诗意、弥漫、缕缕幽香、袅袅
3、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。
为什么呢？
二、精读课文，品味爱心
1、描述：
爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；
同时要感受描述的语言。
要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、要求：
自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1、小组交流。
交流内容：
从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。
交流方式：
把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；
同一段有不同感受可以补充。
2、班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；
爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。
他……她一动我就惊醒了。
”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”
四、归纳提炼，诵读积累
1、朗读全文，整体回归。
2、出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
No：
063
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
4、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
1.能正确、流利地朗读课文，初步读懂课文内容。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；
读书、识字
一、导入新课
1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：
母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？
今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2、检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：
使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：
形容无知无识的样子。
3、通读课文，思考分段
第一段（1～5）：
写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（6～13）：
写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（14）：
写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4、质疑问难。
三、指导书写
064
1、有感情地朗读课文。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
一、导入新课
1、出示课文插图：
看了这温馨的画面，你会想起什么？
或想说点什么？
2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1、学习1～5自然段
（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2）学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意：
天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈：
轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4）女生齐读2、3自然段。
（5）出示：
小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流：
母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。
母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。
如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7）齐读：
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
4、学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：
此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
交流:
月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
②
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