小蝌蚪找妈妈教学案例设计与分析Word格式文档下载.docx

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（二）动作技能目标：

借助手4指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。

．激发学生探索自然科学知识的热情，能自1（三）情感目标：

．通过小组合作，培养觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。

2．通过质疑、解疑，使学生协作学习的精神和自主学习的意识。

3学生体会到学习的快乐。

五、教案策略《语文课程标准》指出：

“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教案模式。

（一）．采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了教法：

1解哪个问题就学习哪一部分。

这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书．多元智能驱动法：

引导学生通过比较感2边思考的良好习惯。

悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

学法：

重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为

（二）

2/10

．探究法：

学生可以围绕课题提出问题，在本课预设的学法是：

1．合作阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。

2讨论法：

在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，让学生在学习中学会合作。

（三）教具、学具准．学生准备鲤鱼、乌．教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。

2备：

1龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。

（四）板书设计：

采用贴图式板书，直观、形象，符合儿童心理特征，调动学生积极性。

（五）课．课前请学生搜集有关小蝌蚪与小青蛙外学习资源搜集与处理：

1．提供小蝌蚪生长过程的图片一组，让学生方面的常识与图片。

2．自制拇指玩具一套，准备自己分按顺序贴图并进行说话训练。

3．课后提供课外相关学习资料三份，以扩大学生的知角色朗读。

4教时

（一）出示课1识面，提高语文综合素养。

六、教案流程：

第．质疑：

①小蝌蚪长什么样？

②它的1题：

小蝌蚪找妈妈．读题2妈妈是谁？

长什么样？

③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？

（二）读通课．自由读。

（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼1文．看连环画，找到相应的32音老师）．读给同桌听，互相正音。

．自由选择文中的一个小节读给大家听。

4小节，一起读一读。

．认读生字，说说你想提醒同学注意什么？

（三）学习生字1．说说你记住了哪（“迎、顶”是后鼻音。

“追”是翘舌音。

）2些字？

是怎么记住的？

（灰：

横和撇就像两根草，被火一烧就变成．有、在”3了“灰”；

阿姨是女的，所以“姨”是女字旁等等）跟“灰”一样都有横和撇，怎么记呢？

交流记字好办法。

⑴先书空再描红，记住笔画位置。

⑵老师范写时请学生边看书边提示笔画位置。

（注意两个字中第一笔横的长短不同。

）⑶学生书写“有、3/10

⑸填zà

iǒ在”。

⑷书写展评、小结。

yu

空过渡：

（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。

（四）学习课文第一．小蝌蚪长什么样的呢？

出示第一节课文，自由读、指名读节1．对照课文，评一评读。

2．根据课文内容同桌合作画一幅画。

3．朗读课4画得对不对，为什么？

（检测学生理解句子的能力）．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌5文，表现小蝌蚪的活泼可爱。

曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中．你们知道小蝌蚪的妈游，游来游去多快活！

）（五）课后延伸1．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再妈是谁吗？

（大青蛙）2学。

课后请去搜集关于青蛙方面的知识。

第二教时

（一）复习导．鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果。

入，引出问题1（如：

读生字说说记字好方法；

读课文说出小蝌蚪的样子；

展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；

唱上节课教的儿歌等等）．我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道2什么？

学生质疑，构建问题情景。

这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、研究。

（二）围绕问题，探究学习学生想先深入了：

小蝌蚪的妈妈长得怎么解哪个问题，就先学习哪一部分。

问题1小节，先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句．自由朗读样？

12.3.4用横线划出来。

再四人小组内交流，看看是否找对找全。

讨论一下．小组代表发言、师生共同评价。

怎样连起来说说青蛙的样儿？

2．研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准3确、生动。

简要交流所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。

朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情。

4．学唱歌曲《青蛙妈妈》，记4/10

住青蛙特征，积累好词。

（自编歌曲：

大青蛙四条腿，披着绿衣露．对比朗读写小蝌5白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。

）蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找．由读妈妈的原因之一、问题2：

小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？

1两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？

还有哪些需要请读2.3）小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈？

．重点理解：

（12教大家？

）小蝌蚪为什么错把乌（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。

）（2龟当作自己的妈妈了？

（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全．多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上面。

）3拇指玩具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：

迎上去、追上节，体会见5去）。

4．小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？

齐读第面时的情景。

抓住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，：

小蝌快跳上来吧！

”质疑，可引出下一个问题情景，即：

问题3蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？

对于这个问题我们下一8节课再来研究。

（三）复习巩固，完成书面作业。

．课文中的1．“迎”和“追”两个个生字，还记得吗？

谁来领大家读一读？

2字相同在哪些地方？

（偏旁相同，笔顺规则相同，都有走过去的意思。

）走过去的方向一样吗？

（迎：

面对着走过去。

追：

从后面赶．口头填空：

荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的3上去。

）．学习生字衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛。

4“什、么；

变、条”：

读字组词，交流记字好方法。

先描红再看老师范写，体会书写要领，最后独立书写。

读句子：

不知什么时候，小蝌蚪的那条长尾巴变短了。

（四）课后延伸，请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。

第三教时

（一）复习引入5/10

．小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？

学生简要交流1．课文是怎么告诉我们的呢？

请大家仔细读读全所搜集的信息。

2．自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变文。

（二）细读课文1．用上表示化的句子。

32．给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。

．完成填空题：

小蝌蚪先先后顺序的词语把它们连起来说一说。

4长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾．读读说说：

（用“已经”说话，可巴（）了，成了一只（）。

5以先利用课文中的语言材料进行训练，然后再进行开放性训练，如：

小蝌蚪的尾巴已经不见了。

它们黑灰色的身子已经变成了青绿色。

它们已经变成了小青蛙。

小青蛙已经会跳了。

小青蛙已经会捉．小朋友，．多种形式朗读课文。

2害虫了……（三）总结导行：

1．画小蝌蚪变化1学了这篇课文，有哪些收获？

（四）课后延伸：

．课后阅读所提供的学习资料。

（摘自中国少年2过程的连环画。

．建议阅读《中国儿童儿童出版社方惠珍的《小蝌蚪找妈妈》）3册《不合群的散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》、小学语文第5小蝌蚪→找→妈妈？

问鲤鱼、乌龟？

（青小蝌蚪》。

附板书34蛙）大脑袋先长后腿四条腿黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴长长的尾巴尾巴变短披绿衣尾巴不见露白肚鼓眼睛五、第二教时教案片段评析复习引入片段师问：

同学们，上节课你学会了什么？

能向大家展示一下吗？

生：

我会读课文中的生字词了，请大家跟我读。

（一生领读，其余跟读，发现有错，即时纠错。

）生：

学了课文第一节，我知道了小蝌蚪长什么样了。

我会读第一段课文了，让我读给生：

我根据课文意思画出了小蝌大家听。

（有感情地朗读课文。

蚪在池塘里游的样子。

（展示自己的画，大家评议。

我会唱6/10

老师教的歌曲《小蝌蚪真可爱》，请大家和我一起唱：

小蝌蚪真可爱，灰黑身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！

（全班同学都尽情地唱了起来。

）点评：

近代教育家第斯多惠说：

“教案的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

学生在自主阅读过程中所获得的知识和能力，以及个性体验是不尽相同的，所以教师应打破以往单一枯燥的齐读生字词和课文的模式，鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果，这样才能全面的、充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

学习探究片段师：

我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想学什么？

（学生质疑，构建问题情景。

我想知道小蝌蚪有没有找到妈妈？

他的妈妈是谁？

小蝌蚪是怎么找到妈妈的？

师：

好，这节课我们就围绕这些问题进行学习、研究。

大家想先解决哪个问题呢？

（学生自选学习内容，教师尊重学生的意愿。

）师：

刚才大家提出来想先了解“小蝌2.3.4蚪的妈妈长得怎么样”这个问题，那么就请大家自由朗读第小节，把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。

（生读课文画有关词句。

师巡视发现有些学生没有划全。

四人小组内交流，看看是否找对找全。

四人小组交流评议。

讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？

小组代表发言、师生共同评价。

点评：

学起于思，思源于疑。

《语文课程标准》指出：

“在教案中要培育学生的创造力”，因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学7/10

习中学会合作，并提高合作学习的有效性。

这一过程教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。

请大家读读文中描写青蛙样：

我觉得写青蛙妈妈身体颜1儿的句子，说说你读懂了什么？

。

我认为“蹲、披、露、鼓”这些动2色的词很美：

碧绿、雪白生：

青蛙是两3词写得很准确。

为什么说这些词写得