部编版二年级上册语文56单元Word格式.docx
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正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
学习生字;
教学设计
个性设计
1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。
学习生字;
一、激发兴趣,情境导入
师:
同学们,你们都猜过谜语吗?
谁来出个谜语给大家猜?
(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明,老师也请你们猜个谜语(出示古诗),它是一首谜语诗(板书:
古诗诵读),今天我们一起来学习,学完古诗,你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗,认读生字
1.请大家翻开书92页,自由读诗,注意借助拼音读准生字字音。
2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?
先自己在下面读一读吧!
3.谁想读给大家听一听?
(学生自主选择读宇,重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)
4.读得很好,去掉拼音朋友也能读这么好吗?
咱们开火车比赛来读一读吧1
三、再读古诗,读通诗句
1.生字读得这么好,相信大家再读古诗时一定能把字音读准,把诗句读通,自己在下面读一读。
2.同座互读、评,指名全班读、评。
3.全班齐读。
板书设计:
第二课时
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
一、品读词句,领悟诗境
1.学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同座听。
2.根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。
导读方法如下:
“远看山有色”,演示“山”的分解图片,师描绘远山:
远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!
谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述:
哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?
为什么?
(画上的水)。
那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:
春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?
(画上的花)。
谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:
枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。
请一个同学上来,和下面的同学一起说:
“嗨,小鸟,你好呀!
”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?
(画上的鸟)。
谁会读这行诗?
3.四行诗都读好了吗?
现在我们把整首诗连起来读一读。
练读,指名读,齐读,看图读,引读。
4.让学生猜出谜底:
画。
(板书课题,齐读)说说是怎么猜出来的。
二、积累诗句,熟读成诵
1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画,配乐,学生边看图边吟诵。
2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
(小组合作多种形式练读)
3.小组学习成果展示。
4.熟读成诵。
(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
)
三、课外延伸,再现情境
1.师:
(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗?
(学生扩展背诗,激发喜爱朗读古诗的情感。
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
教学反思:
7.大小多少
1.认识“多、少”等12个生字,会写“小、少”等5个生字。
学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
教学重点
1.掌握本课生字,并能正确、美观书写。
2.朗读书写,背诵课文。
教学难点
第一课时
教学重点:
教学难点:
一、游戏导入,激发兴趣
1.(课件出示情境图)教师激趣:
小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。
老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。
只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了。
2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。
(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;
苹果、大枣、杏子、桃等)
设计意图:
由于学生学前已经有了一定的基础,所以本节课的生字对学生来说并不难。
设计这样的导入,不仅激发了孩子们的学习 兴趣,同时增加了孩子的自信心,也为下面集中识字做好了铺垫。
二、结合图画、韵文,学习生字
(一)学习韵文,识记“大”“小”。
1.过渡:
同学们可真了不起,这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。
(板书:
上、下;
多、少)(学生通过观察进行汇报)
预设:
它们都是反义词。
2.同学们,这是重大发现。
现在老师带着大家到田野中看一看。
(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?
(学生汇报自己的发现:
黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。
3.学习韵文。
引言:
它们谁大?
谁小呢?
让我们一起走进这个小韵文吧!
(1)老师范读,同学认真听准字音。
(2)学生自由读。
(教师巡视,指导个别学生)
(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?
(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比,谁大?
谁小?
(学生比较后汇报)
(5)苹果和枣比呢?
如:
爸爸的手大,我的手小。
飞机大,汽车小。
4.指导朗读。
把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。
(二)学习“多”“少”。
1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?
学生观察图片,说说发现了什么。
如:
左边的鸭子多,右边的鸟少。
左边杏子多,右边桃少。
2.引学:
我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?
(加一加、记笔画等)
3.用“多”“少”练习说一句话。
我的铅笔多,他的铅笔少。
这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。
《语文课程标准》中指出:
“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍。
同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深。
三、游戏形式,巩固识字
反义词对对碰。
我们做个“说反义词”的游戏吧!
我说大。
生:
我说小。
我说多。
我说少。
我说上。
我说下。
我说里。
我说外。
低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,教学中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。
第二课时
教学目标:
一、指导书写,掌握字形
同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。
2.复习田字格的位置名称。
(课件出示田字格)
齐读儿歌:
田字格,四方方,
写好汉字它来帮,
左上格,右上格,
左下格,右下格,
横中线,竖中线,
各个方位记心间。
3.出示会写的字,指导书写:
小、少、牛、果、鸟。
(1)少:
①复习笔画“丿”,教师写,学生书空。
撇:
露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写,讲清楚每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视,对个别学生予以指导。
(2)小:
复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩:
①中锋下行;
②提笔;
③自右向左圆转;
④顿笔;
⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点:
向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。
(3)牛、果:
竖在竖中线上。
(4)鸟:
学习新笔画——“竖折折钩”。
学生认识一下田字格各个部分的名称,可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构,明确每笔起始、结束位置,为今后规范书写奠定基础。
而教师的范写,又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序,对于刚刚学写汉字的学生来说,大大降低了写字的难度。
板书设计
教学反思
8.小书包
教学目标:
1、会认“书、包”等11个生字,会写“早、书”等5个生字。
认识“勹、亻、⺮”3个偏旁。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些常用的学习用品,养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
1、掌握本课生字,认清字形,并能正确、美观书写。
认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。
养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
4、会认“书、包”等11个生字,会写“早、书”等5个生字。
5、能正确、流利地朗读儿歌。
6、认识一些常用的学习用品,养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。