部编版二年级上册语文56单元Word格式.docx

1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点: 学习生字；教 学 设 计 个性设计 1认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。 学习生字； 一、激发兴趣，情境导入师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?（学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏）同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语（出示古诗），它是一首谜语诗（板书：古诗诵读），今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。二、初读古诗，认读生字1请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。2（出示小黑板）这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！3谁想读给大家听一听?（学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”）4读得很

2、好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1三、再读古诗，读通诗句1生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。2同座互读、评，指名全班读、评。3全班齐读。板书设计：第二课时 2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。一、品读词句，领悟诗境1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。2根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听

3、水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?（画上的花）。谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?（画上的鸟）。谁会读这行诗?3四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。练读，指名读，齐读

4、，看图读，引读。4让学生猜出谜底：画。（板书课题，齐读）说说是怎么猜出来的。 二、积累诗句，熟读成诵1学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。2学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!（小组合作多种形式练读）3小组学习成果展示。4熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。） 三、课外延伸，再现情境1师：（充满激情地）这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?（学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗

5、诵读会”。教学反思：7.大小多少 1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。教学重点 1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。 2.朗读书写，背诵课文。教学难点第一课时教学重点：教学难点：一、游戏导入，激发兴趣1（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，

6、这颗星星就送给你了。2随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文，学习生字 （一）学习韵文，识记“大”“小”。1过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。（板书：上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）预设：它们都是反义词。2同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。（出示田园风光图）同

7、学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。3学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！（1）老师范读，同学认真听准字音。（2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学生）（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？（出示“大”“小”的字卡）（4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报）（5）苹果和枣比呢？ 如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。4指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。（二）学习“多”“少”。1（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又

8、发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。2引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加一加、记笔画等）3用“多”“少”练习说一句话。我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。语文课程标准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。三、游戏形式，巩固识字反义词对对碰。我们做个“说反义词”的游戏吧！我说大。生：

9、我说小。我说多。我说少。我说上。我说下。我说里。我说外。低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。 第二课时教学目标：一、指导书写，掌握字形同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。2复习田字格的位置名称。（课件出示田字格）齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。 3出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。（1）少：复习笔画“丿”，教师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。书写“少”的笔

10、顺。示范书写，讲清楚每一笔的位置。提醒学生书写的姿势要端正。教师巡视，对个别学生予以指导。（2）小：复习笔画“竖钩”“点”。竖钩：中锋下行；提笔；自右向左圆转；顿笔；逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。（3）牛、果：竖在竖中线上。（4）鸟：学习新笔画“竖折折钩”。学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。板书设计教学反思8.小书包教学目标:1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。2、能正确、流利地朗读儿歌。3、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。4、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。5、能正确、流利地朗读儿歌。6、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。