1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。教学难点: 学习生字;教 学 设 计 个性设计 1认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。 学习生字; 一、激发兴趣,情境导入师:同学们,你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明,老师也请你们猜个谜语(出示古诗),它是一首谜语诗(板书:古诗诵读),今天我们一起来学习,学完古诗,你们一定能猜出谜底。二、初读古诗,认读生字1请大家翻开书92页,自由读诗,注意借助拼音读准生字字音。2(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!3谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇,重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)4读得很
2、好,去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1三、再读古诗,读通诗句1生字读得这么好,相信大家再读古诗时一定能把字音读准,把诗句读通,自己在下面读一读。2同座互读、评,指名全班读、评。3全班齐读。板书设计:第二课时 2正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 3了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。一、品读词句,领悟诗境1学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同座听。2根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:“远看山有色”,演示“山”的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听
3、水无声”,演示“水”的分解图片,师述:哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢? “春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?3四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。练读,指名读,齐读
4、,看图读,引读。4让学生猜出谜底:画。(板书课题,齐读)说说是怎么猜出来的。 二、积累诗句,熟读成诵1学生再来欣赏一下这幅美丽的画,配乐,学生边看图边吟诵。2学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!(小组合作多种形式练读)3小组学习成果展示。4熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 三、课外延伸,再现情境1师:(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗,激发喜爱朗读古诗的情感。2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗
5、诵读会”。教学反思:7.大小多少 1.认识“多、少”等12个生字,会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。教学重点 1.掌握本课生字,并能正确、美观书写。 2.朗读书写,背诵课文。教学难点第一课时教学重点:教学难点:一、游戏导入,激发兴趣1(课件出示情境图)教师激趣:小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准,
6、这颗星星就送给你了。2随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)设计意图:由于学生学前已经有了一定的基础,所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入,不仅激发了孩子们的学习兴趣,同时增加了孩子的自信心,也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文,学习生字 (一)学习韵文,识记“大”“小”。1过渡:同学们可真了不起,这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。(板书:上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)预设:它们都是反义词。2同学们,这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同
7、学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?(学生汇报自己的发现:黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。3学习韵文。引言:它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!(1)老师范读,同学认真听准字音。(2)学生自由读。(教师巡视,指导个别学生)(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)(4)黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢? 如:爸爸的手大,我的手小。飞机大,汽车小。4指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。(二)学习“多”“少”。1(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又
8、发现了什么呢?学生观察图片,说说发现了什么。如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。2引学:我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)3用“多”“少”练习说一句话。我的铅笔多,他的铅笔少。这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。语文课程标准中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍。同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深。三、游戏形式,巩固识字反义词对对碰。我们做个“说反义词”的游戏吧!我说大。生:
9、我说小。我说多。我说少。我说上。我说下。我说里。我说外。低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,教学中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。 第二课时教学目标:一、指导书写,掌握字形同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。2复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)齐读儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。 3出示会写的字,指导书写:小、少、牛、果、鸟。(1)少:复习笔画“丿”,教师写,学生书空。撇:露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。书写“少”的笔
10、顺。示范书写,讲清楚每一笔的位置。提醒学生书写的姿势要端正。教师巡视,对个别学生予以指导。(2)小:复习笔画“竖钩”“点”。竖钩:中锋下行;提笔;自右向左圆转;顿笔;逐渐提笔向左上平出锋。点:向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。(3)牛、果:竖在竖中线上。(4)鸟:学习新笔画“竖折折钩”。学生认识一下田字格各个部分的名称,可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构,明确每笔起始、结束位置,为今后规范书写奠定基础。而教师的范写,又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序,对于刚刚学写汉字的学生来说,大大降低了写字的难度。板书设计教学反思8.小书包教学目标:1、会认“书、包”等11个生字,会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。2、能正确、流利地朗读儿歌。3、认识一些常用的学习用品,养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。1、掌握本课生字,认清字形,并能正确、美观书写。认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。4、会认“书、包”等11个生字,会写“早、书”等5个生字。5、能正确、流利地朗读儿歌。6、认识一些常用的学习用品,养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
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