小学道德与法治社会生活有规则教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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二、展示交流调查结果
（1）请同学们看大屏幕，瞧，老师给大家带来了几张同学们熟悉而又温馨的照片，请同学们仔细观察，这里面可是有许多规则？
比一比，看谁的小眼睛最亮，最先发现。
（2）让我们把智慧的目光再次聚集到这一张张图片上，谁能说说这些规则，是以什么形式提醒我们的？
谁来当第一位小勇士。
恩，很棒。
不错。
真好。
（1）警示牌、标志图和提示语式的规则
（2）条文法律法规（3）传于口碑约定俗成的公共道德和公共秩序
一张张熟悉的照片，让我们认识了规则的不同形式；
一条条耳熟能详的约定，正在呼唤着我们的行动。
接下来让我们共同朗读一首简洁流畅的诗歌。
让老师听到同学们自信响亮的声音。
真不错。
同学们，你们还记得吗？
上节课，老师布置了小小调查员行动。
要求大家分组调查社会生活中必须遵守的规则。
现在让我们变身小小调查员，以前后四人为一小组交流讨论一会找小组代表整理汇报。
开始吧。
三、社会规则大家议
1.游戏体会。
看到同学们讨论的非常积极，脸上挂着自信的微笑。
谁来当第一位小勇士揭秘你的调查结果？
（好，掌声送给她。
真了不起像位小画家。
你们组先来汇报。
还有谁想分享？
）
大家说得很全面，通过刚才的交流，你有什么感受？
师总结：
是啊，社会生活当中处处有规则，社会生活处处都需要规则，规则就像无形的指挥棒，无声的规范着人们的行为，约束着人们的一些自由，使我们的生活安全协调井然有序。
不妨让我们一起到游戏中再次感受规则的魅力吧。
现场画圆圈比赛，（全班分两组，一组选一生上台用圆规画圆，老师帮扶，另一组，一代表上台自由创作多个圆）
师问：
（1）在相同的时间里师宣布比赛某一方胜出，问生：
你们同意吗？
为什么？
说说你不同意的理由是什么？
（2）师小结：
由此看来，如果游戏中如果没有规则，就失去了它的公平性和趣味性。
另外，咱们继续来关注这两幅作品，他们一个用圆规把圆画的如此完美。
另一个不用圆规的同学虽然花了许多个，但每一个圆却总有那么一份缺憾，从画圆的质量上来看，这也正是印证了我们中国的一句古话叫做：
没有规矩——————
2.大胆猜想，看现实的图片。
是啊，自古以来，国有国法，家有家规，不以规矩，不成方圆，但今天，在我们这个小小的课堂上，让我们走进想象剧场，请同学们大胆做一些大胆的猜想：
如果有一天，我们的生活离开了规则，没有了规则的约束将会是个什么样子》？
以“如果有一天-------------------（地方）没有了-------------规则，将会-------------”的句式，先同桌交流。
再汇报。
。
幻想与现实是有差距的，那么没有了规则的现实是不是跟我们的猜想一样呢？
出示违规造成的事故图片，生观看。
看过这些残酷无情的画面，相信你们的心情是沉重的，心里一定有许多话要说，此时此刻，你最想说的是什么？
规则是大千世界中的红绿灯，规则是茫茫人海中导向标，规则是人生路上的安全锁。
如果我们学会每天于规则握手，生活就会永久的快乐。
3.听故事体会。
同学们都了解了规则的重要，有一位瑞士的小朋友，他又碰到什么问题呢？
想不想一起听一听它的故事。
出示要求：
（1）瑞士小朋友要遵守的规则是什么》
（2）为了遵守规则，瑞士小朋友是怎么做的？
是谁让他这样做的？
师小结：
向瑞士小朋友这样自发的，自觉的遵守规则，这就叫做自律。
（板书自律）指生谈理解，如果我们人人都做到了自律，又会是什么样子呢？
出示警察阿姨的提示：
一起读。
有了规则，我们的笑容才会更加灿烂。
有了规则，我们的生活才会更加美好，有了规则，我们的环境才会更加和谐。
大地苏醒，春风又绿。
在这样一个春暖花开的季节里，让我们把规则的种子播撒进自己的心田，相信，当它发芽开花，长成参天大树，我们一定会收获更多的幸福安宁与欢乐。
4.一起宣誓：
遵守规则，从自己做起；
遵守规则，从现在做起。
五、课外延伸
这不仅仅是一句响亮的口号，他更需要我们在生活中每一天用自己的行动去实践，你们能做到吗？
带上我们的信心一起走进我们今天的课外活动：
（1）利用课余时间制作规则提示卡，提醒身边和自己的人遵守规则
（2）为身边守规则的人做一份赞赏卡，并和他一起努力争做文明之星。
（二选一）
《社会生活有规则》效果分析
一、习题分析
从整体上看练习难度适中，重难点把握比例合理，符合学生的认知水平。
突出了学科特点，以能力为主，意在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度以及考察学生的理解能力和创新能力的培养。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本次练习以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。
本次练习通过不同的知识载体，考查了学生平时知识积累的能力，便于学生充分发挥，展示学生的知识积累，避免了死记硬背。
二、基本情况分析
从整体上讲，学生对于一些基础知识掌握的非常牢固，对知识积累的能力学生答得也比较理想。
三、应改进教学方法
1、教师应具有以学生为本的教育理念
“为了每一位学生的发展”，这是新一轮课程改革的核心理念。
教师要关注每一位学生的学习和成长，要放下架子、蹲下身子，走近学生，倾听学生，了解学生，理解学生，关心和帮助他们在课堂中的情绪生活和情感体验，使得课堂教学过程成为学生生活中有价值、有乐趣的重要组成部分。
2、教师应富有教学机智
由于思品课教学过程充满着许多不确定因素，随时会发生偶发事件，教师总是处于意想不到的课堂情境中，无法完全预设教学，所以要求教师具有观察决断的能力和随机应变的能力。
课堂教学中一旦出现偶发事件，教师应该马上知道该说什么，该做什么，才能及时修正偏差或重新将课堂引向具有教育意义的方向上来。
教师的教学机智能保证课堂的高度灵活性和开放性，使教师融入课堂，与学生一起共同生成教学过程。
而教师的这种教学机智是需要长期的有意识的反思性的积累才能逐渐形成。
3、教师应营造宽松自由的教学氛围
只有在民主、平等、和谐的教学环境中，学生的课堂心理需求才能得到满足，他们才会积极主动地参与教学活动，才能敢想敢问，敢于吐露真情，敢于发表见解。
因此从一个学生的角度来评价教师教学，很重要的一点是他是否能营造课堂安全和自由的心理气氛，这是平等、民主、宽容的正常课堂生态环境的肥沃土壤。
教师是否能营造课堂安全和自由的心理气氛，这是平等、民主、宽容的正常课堂生态环境的肥沃土壤。
《社会生活有规则》教材分析
（1）指导思想：
贯彻国家基础教育课程改革指导纲要的思想及具体目标，全面完整地体现《品德与社会》课程标准的要求。
体现综合课程的特点。
依据儿童特定发展阶段的认识方式及特征，采用与相适应的、儿童喜闻乐见的形式，为学生主动参与多种学习活动创设具体途径，使他们从中获得知识、形成能力、掌握学习策略。
《品德与社会》教科书采用的是“主题构建”方式。
（2）教材的主要特点：
1．围绕学生生活，符合学生情趣。
2．注重已有经验，贴近现实生活。
3．强调体验参与，引导学习活动。
4．体现综合主题，规格合理适度。
5．单元组织教材，突出学生主体。
（3）教材内容：
社会生活有规则这一课主要包括无形的指挥棒以及与规则握手两部分，其中活动比较多，注重培养学生的动手和合作精神，教材内容丰富，哲理性强，通俗易懂，符合小学生的发展规律。
《社会生活有规则》评测练习
《社会生活有规则》教学反思
《社会生活有规则》这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，通过列举学生“跳绳”“下棋”的事例，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。
引导他们认识到在社会生活中，处处都有规则。
帮助他们对规则的理解具体化、生活化。
此外，教科书还通过展示公园、图书室、动物园、售票处各种各样遵守规则的情境，如上课时聚精会神地听讲、值日生按时搞好卫生、楼内慢步右行、进校时主动向老师问好、过马路时应看好信号灯等，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。
在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。
在教学过程中我把活动方式的选择权交给学生，极大地激发了他们参与学习的兴趣，促进了学生个性的发展。
教师对学生的实践提出建议，指导他们开展活动，使他们学会实践，乐于实践。
学生走出课堂，走出学校，走向生活，服务社会，使他们的自我价值得到了体现。
通过主动实践，学生亲身体验和理解了生活中的规则，并在实践中产生了新的价值观，使他们的自我规划、自我管理能力得到了提高，掌握和运用知识的态度和能力得到了培养。
更可贵的是，有的学生认识到，只要心中想着他人，就能自觉地遵守规则。
可见，被规则约束的行为正在内化为自觉的行动。
在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性也得到了发展。
在教学过程中，我认为还需要加以改进的地方是，应该教给学生用数字说明问题的研究方法，培养学生实事求是的科学精神及办事认真负责的态度，使他们在多方面能得到提高。
《同行蓝天下》教学反思
《同行蓝天下》作为《品德与社会》第二单元中的内容，为学生以后的人生观、价值观种下爱与尊重的种子。
本课教学目标就是要与学生以体验去感受生活，了解残疾人，知道他们生活的艰辛，从而使学生从心灵深处真正理解关爱、帮助残疾人。
让学生用不同方式亲身体验残疾人的生活,从而增进对残疾人的理解、尊重、友爱的情感。
在教法学法上我根据《新课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”，在创设情境教学、互动教学、直观教学之上引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，寓教育于开放、互动、活泼的教学活动中，给学生充分参与的机会，通过激发情感，谈身边事，游戏体验法等，师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。
直观教学中借助多媒体课件、文中插图等，创设情景教学让学生在讨论交流中亲身体验，合作探究,使学生深刻地体验残疾人在日常生活中的诸多不便和为取得成功较常人更多的付出，增进儿童对残疾人的友爱和尊重，从而获得思想上的升华。
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，但关注身边的残疾人对他们而言，只是从报纸、新闻等渠道获得浅显的认识和感触，他们并不能真正体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力。
但孩子们天性活泼好动，求知欲望强烈，又喜欢参与各种活动。
因此，在情感教育和能力培养上，最有效的就是通过活动挖掘儿童对情感的体验，来实现教学目标，突出重点、解决难点。
《有你，我们的生活充满阳光》教学反思
《品德与社会》课程标准明确提出，儿童的生活是课程的基础。
本课设计充分体现了以儿童的生活为基础，把课堂和生活紧密地结合起来的理念。
从谜语激趣，到看图片猜职业，再到看动作猜职业，把学生带回到生活中，使学生在玩中学习，在学习中玩乐。
为了让学生了解社会中存在的各行各业，同时也体会到各行各业的辛苦，我采用了调查父母职业、收集光荣劳动者的材料等方式，先让学生们在小组内讨论，然后小组长汇报交流，
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