人教版小学五年级上册语文第4单元教案.docx

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人教版小学五年级上册语文第4单元教案

课题

★13钓鱼的启示

课时

第一课时

教学目标

1．能正确认读11个生字，会写14个生字。

能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

3．教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

学习课文，体会“我”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学准备

课件

板书设计

钓鱼的启示

父（不容争辩）

钓鱼——————→放鱼

“我”得意→急切→难过→乞求→依依不舍

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．导语：

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课题读一读。

2、理解题目意思。

区别“钓”和“钩”

师：

我们有什么好办法能区分这两个字呢？

（“钩”字右边是撇折点，就像是一个鱼钩上挂着鱼饵，这样记就不容易写错了。

）“启示”是什么意思？

区分词语：

启示、启事：

这两个词有什么区别？

（“启示”是由某些事中所获得的启迪或启发；“启事”是指为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

）课文中的“启示”指的是什么？

用横线划出。

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

（出示）

指名读，齐读。

4．师：

“我”经历了一件什么事，由此获得这样的启示？

让我们赶紧读读课文。

二、初读课文，整体把握。

（一）自由读课文，要求：

1．读通句子，读准字音；

2．课文主要讲了一件什么事？

（二）检查字词。

1．老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　（课件显示）

　　　放好鱼饵　抛出钓线　湖面涟漪　耐心等待

　　　鱼竿剧抖　大鱼挣扎　小心翼翼　操纵钓线

　　　鱼跃不已　筋疲力尽　拉鱼上岸　父子得意

　　　乞求无果　不容争辩　放鱼回湖　依依不舍

　　　月光如水　获得启示　遇到诱惑　思父告诫

　　　道德抉择　简单问题　道德实践　勇气力量

2．提示：

◆操纵zònɡ，嘴唇chún，沮jǔ丧；

◆多音字：

挣扎[zhēnɡzhá]，尽[jǐn]管；

3．随机理解词语意思：

涟漪：

细小的波纹。

翕动：

翕，收敛。

（嘴唇）一张一合。

皎洁：

（月亮）明亮而洁白。

诱惑：

吸引。

抉择：

挑选，选择。

（三）课文主要讲了一件什么事？

要求：

讲清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

（在鲈鱼捕捞开放日的前一晚，“我”和父亲小岛上钓鱼。

“我”钓到了一条漂亮的大鲈鱼，但此时距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

在父亲不容争辩的要求下，“我”依依不舍地把鲈鱼放回了湖中。

三十四年过去了，回想当年，获得启示。

）

三、学习课文，感悟理解。

（一）师：

三十四年前月光如水的夜晚，“我”钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？

请同学们读一读课文中的句子。

学习句子：

“啊，好大的鱼！

我从来没有见过这么大的鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

”

1．指名读

2．师：

你在读这句话的时候，体会到作者怎样的心情？

（高兴、得意、喜出望外、欣喜、兴高采烈等）

3．指导朗读：

同学们，把你体会到的心情读出来。

（自由读，指名读、齐读。

）

（二）再读课文，思考：

当“我”得意地欣赏着大鲈鱼时，为什么父亲要坚持将鱼放回湖里。

1．指导学生结合课文第二自然段，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，而且离开放捕鱼的时间还没有到。

2．师：

什么是鲈鱼开放日？

为什么在这之前就不能捕捞呢？

资料补充：

鲈鱼栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。

（三）正因如此，当父亲让“我”把鱼放掉时，“我”的心情发生了什么变化？

默读课文的4－9自然段。

练习：

用合适的词语概括“我”的心情变化。

得意——（）——（）——（）

（四）指导理解“我”的心情变化。

1．急切

“爸爸！

为什么？

”我急切地问道。

指导朗读：

读出急切的语气。

（指名读、齐读。

）

2．委屈

“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，哭出了声。

（1）“争辩”是什么意思？

（争论、辩解）

（2）想象说话：

“我”会跟父亲怎样争辩？

◆爸爸，钓到这样大的鱼真是不容易，这样的机会很难得的。

◆这是我费了好大劲才钓到的鱼，我不愿意放。

（3）师：

当“我”大声争辩着，甚至哭出了声，父亲依然坚定地说：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”你感受到“我”当时怎样的心情？

（伤心、难受）

（4）指导朗读：

请你带着伤心、难受来读读“我”的争辩。

（指名读、齐读。

）

3．乞求

“我再次把乞求的目光投向了父亲。

”

（1）“乞求”是怎样的求？

跟请求的区别（乞求是苦苦哀求，请求是一般的要求）

（2）练习：

联系上下文，想象我向父亲乞求的内容

（写在书本空白处）

指导学生从三方面补白：

钓到这条大鲈鱼很不容易；鲈鱼这么大，这么美，

很诱人；周围根本没有人看到。

◆爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。

◆我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。

◆爸爸，这条鲈鱼这么大，这么美，多么诱人呀！

如果放了它，我们肯定没

有这样的好运气了。

◆爸爸，我们足足等了五个小时才捕到这个大家伙，多不容易呀。

（3）师生合作练习父子对话。

例如：

生：

爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。

师：

不行，孩子，你得把它放回湖里去。

4．依依不舍

“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

”

引读：

尽管“我”苦苦哀求，但是——（生：

从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的）于是——（我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

）

四、引出下节课的学习内容。

师：

三十四年后，这次钓鱼事件带给“我”的启示是——（学生齐读）我们将如何理解启示中的内容，下节课继续学习。

五、作业。

（一）完成《课》作业1——3题。

重点指导：

选词填空

1．区别“激烈、剧烈、强烈”

激烈：

着重指运动紧张或双方斗争尖锐，达到很高的程度，常形容争论、搏斗等。

如：

“双方发生了激烈的冲突。

”

剧烈：

指急剧变动或刺激厉害，常形容药性、疼痛等。

如：

“他忍受着剧烈的疼痛。

”

强烈：

着重指强而有力，也指程度高、浓度大，运用范围较广，能形容光线、色彩、对比等，也能形容欲望、感情等。

如“强烈地震撼着人心”

2．区别“告诫、告诉”

告诫：

警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）：

再三～ㄧ谆谆～。

告诉：

说给人，使人知道。

3．区别“启示、启事”

启示：

是由某些事中所获得的启迪或启发。

启事：

是指为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

（二）读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。

（括号里的答案供参考）

“过了好长时间，……溅起了不少水花。

”（这条鱼是“我”好不容易才钓到的。

）

“啊，这样大的鱼！

我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。

）

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。

”　（周围没有人，不会受到限制和批评。

）

从中体会”我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。

课题

13钓鱼的启示

课时

第2课时

教学目标

1．理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

2．通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会父亲的心理变化。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

理解父亲的教育意义，懂得自觉遵守规则的重要性。

教学难点

1．体会“我”所获得的启示的意思。

2．理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

教学准备

1．课件

2．搜集有关经不起诱惑而违反规则的现象。

板书设计

钓鱼的启示

道德实践的勇气和力量

是（放鱼）——————————————非（留下鱼）

拒绝诱惑

教学过程

一、整体回顾，复习导入。

1．通过上节课的学习，按要求填“我”的心情变化。

当“我”钓到大鲈鱼时，；爸爸要“我”把鱼放回

湖里时，，但因为爸爸的话没有商量的余地，“我”只好

。

事情过去三十四年后，“我”从中得到了深刻的启示：

。

2．导入：

三十四年前的钓鱼事情不仅令“我”永久回忆，而且给“我”留下终生的启示。

这节课，我们继续学习《钓鱼的启示》，深刻地去感受这份启示。

二、读懂父亲的内心，体会规则的力量。

1．师：

鱼是好不容易钓上来的，又是那么大、那么美，还在无人知晓的情况下，孩子不放鲈鱼的理由听起来合情合理，那面对孩子的着急、争辩、乞求，难道父亲不懂孩子的心思吗？

他真的对鲈鱼无动于衷吗？

这鲈鱼对他就没有一点诱惑吗？

（板书：

诱惑）你再走进课文中去品味文字背后的东西，一定会找到答案，你从哪里看出来父亲被诱惑过。

（根据学生回答梳理,随机出示重点词句）

2．出示：

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”

（1）这里虽然只有两句话，但是却包含了许许多多的东西，让我们来细细品味描写父亲的这段话，先请同学们自己读一读。

（2）哪个字让你体会到父亲被诱惑了？

（3）盯，怎么样地看叫做盯呢？

（把视线集中到一点上；注视）

（4）父亲就这样盯着，不是一会儿，而是好一会儿，足见这条鲈鱼对父亲充满了诱惑。

那么，从“盯”这个动作，你读懂了父亲当时怎样的内心？

练习：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心想：

不能因为，就，就算，我也不能。

（5）出示：

于是父亲把目光转向了我，（）对我说：

“孩子，你得把它放回湖里去。

指名交流：

语重心长、坚定、平静、斩钉截铁

指导朗读：

读出父亲没有商量余地的语气。

3．小结：

读到这儿，你觉得父亲是个怎样的人？

（学生交流：

遵守规则，讲道德，不贪小便宜，正直的人、诚实守信用、有社会公德……）

4．你觉得是什么让父亲拒绝了这样的诱惑吗？

学生自由交流，教师适时点拨（参考：

学生可以涉及到诚信、遵守规定，父亲树立榜样，孩子的成长，今天违规，明天违法。

）

三、获得道德实践的勇气和力量的理解。

（一）师：

父亲的教育，让“我”获得了什么？

（道德实践的勇气和力量）

（二）理解：

我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。

但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

1．大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？

这“鱼”指的是什么？

（金钱，地位，权利，名声等一切对他有好处的东西。

）

2．作者是怎样面对这众多诱惑的呢？

为什么？

（1）理解：

道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

这句话是什么意思？

（2）交流，小结。

是：

对的，正确的，非，错误的，不对不该，捕捞鲈鱼时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。

道德认识、道德抉择就是这么简单。

从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益，抵制住诱惑。

（3）联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

正是因为作者从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的道德教育，所以他懂得了道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，所以他在面临道德抉