高三语文教学工作总结4篇Word格式文档下载.docx
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篇章1:
第一教高三毕业班,教学经验还很不足的我还是感觉到了很大的压力。
一学期来,我认认真真地做好本职工作,以学生为主体,因材施教,课内外相结合,基本上完成本学期初给自己安排的教学工作。
学生基本情况:
1、基础薄弱点很多,综合做题能力较差,学习上不善于自己纠错总结。
2、知识面比较狭窄,知识点欠缺仍很多。
3、学习不注重科学方法,不能及时落实复习、巩固提高。
4、上课注意力容易分散。
5、深入研究思考少,主动学习质疑少,学习被动,不爱动脑、动手。
6、有时易灰心,战胜困难的勇气不足。
7、写作缺乏文采和思想的深度。
战前准备:
在正式展开复习之前,我针对20xx年高考的新形势,认真研读了xx年考纲、考试说明以及20xx年全国总共18份高考试卷,特别是重点关注5个新课改区(广东、海南、宁夏、山东、江苏)的高考试卷,认真分析,深入领会,精心选题,根据学生的学习现状,认真制定第一轮复习计划。
制定计划:
按照学校要求,高三语文复习分三个阶段。
第一阶段,稳扎稳打,对高考所涉及的所有知识点要面面俱到,即使没有涉及到的,只要和高考有关的,仍有复习的必要。
备课要细,上课要实,作业要精,补漏要勤,检测要有针对性。
为学生形成知识的系统做准备。
第二阶段,知识的网络系统阶段。
以专题训练为依托,以第一轮复习为为基础,让学生的知识系统化。
以专题(中学生语文试卷设计)促归纳,让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。
教师有针对性的引导学生,让学生自主归纳,这样的东西才是他们自己的。
第三阶段,模拟提高阶段。
在模拟中发现的问题,教师必须精讲,而且坚决不再留任何尾巴,不把遗留的问题带到下一次的考试。
不论哪类班级,语文基础相对较差,最令人尴尬的是部分学生根本不重视语文学科学习,所面临的困难和压力比较大,我不想作多少歌功颂德的汇报,我只想说,走过高三,我无怨无悔。
我只想把我做法谈谈。
一、激发兴趣、提高课堂质量
大部分学生总觉得语文学与不学一个样,高考语文成绩完全靠运气,而且到高三,各学科大量的做题,势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。
语文教学在夹缝中求生存,只能在课堂上要质量,要效率。
努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境,学习环境。
二、营造民主课堂
让学生在轻松愉快的环境中学习。
在课堂上多关注语文弱科同学,给他们精神鼓励,让学生在自信的阳光下成长,学习。
对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生,利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问,耐心的讲解以此打动他们,激起他们学习语文的热情,收到良好效果。
善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学习语文的信心。
三、提高效率,上好讲评课
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复习训练也很多,但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。
我认为认真抓好讲评课的重要环节,通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和习惯,是高三复习教学的一条有效途径。
讲评前认真分析试卷,有明确的目的性;
讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;
讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
其次,讲清试题的角度,即是怎样来考的,如,试题自身是给一篇科技短文选择题,实质是考查文章作者的思想倾向,文章的主要内容的。
再如,以变换了的种种说法,考查对句意或文意的理解;
文言文中,以句间关系的理解,考查翻译能力。
第三、讲清解题规律或方法。
如判断语句是否有语病常用三种方法:
语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。
第四,纠正错误务必落实。
对于教师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错,有针对性地改进复习教学工作。
对于学生而言,要求答错的学生要找出答错的原因,并改正,掌握避免差错改正错误的规律。
第五,要讲究拓展。
某题考查某内容、某种角度,同样的考查内容,还可以从哪个角度考。
同样的要补充,有些变化的更应补充。
这样,即可以以一定的量的重复,加上一定的变化,来增强对此一类题的理解,做到练一些题,通晓某一类题。
对于学生而言,还可以自选课外题,以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。
另外,还特别注意在讲评中坚持正面教育,保护学生的自尊心,充分调动学生的学习自觉性和主观能动性,促使成绩较好的学生看到差距,向更高远的目标奋进;
引导成绩较差的学生总结教训,鼓起勇气,树立信心。
批评、指责、扬一批人压一批人,或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓,都只能收到适得其反的负面效应。
篇章2:
高三语文教学工作总结【按住Ctrl键点此返回目录】
20xx年就这样迅速地成为了过去时,高三毕业班的日子总是这样急急匆匆,对于刚过去的这一学期和刚接的这两个班级,有一些浅显的感悟,在此作一个简要的总结,希望对自己今后的教育教学工作能起到一定的改进作用。
本学期我担任高三(5)(6)两个班的语文教学工作,这一届学生是我省课改后参加高考的第二届考生,从素质上看比上一届稍弱。
其中
(5)班是理科的普通班,
(6)班是理科的提高班,虽然已经带过了五届高三,但此次还是感觉压力很大,因为六班是学校的希望所在,20xx年我校高考的成绩很大程度上取决于六班。
因此,在每一天的教学工作中,我都尽量做到兢兢业业,踏踏实实,丝毫不敢有所懈怠,惟恐出现任何差错,辜负了领导的期望,影响了学生的前途。
语文高考考点细实、知识深广,《考试大纲》又不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。
在这种大背景之下,很多语文老师就顺理成章地走这样一条耗时长,收效差的教学老路:
研究考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,然后在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练习题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做。
我也多次用过这种教学模式。
现新课程改革日益推进,如果一直延用以前的旧方法,已经无法适应新形式下的高考了。
通过摸索和研究,再根据本届高三的特点(时间最短,因为没有暑期补习),努力探索一种用时少,效率高的教学模式。
现将本学期工作作如下总结:
教学工作方面:
紧扣新一届的学情和新的高考要求组织复习,对学生的.知识基础进行夯实,重视在语文知识的运用过程中提高学生的语文素养。
认真研究考纲和本省本学科的考试要求,注意收集、分析相关的高考信息,收集和筛选各地相关高考模拟试题并加以改造,针对学情精心编制平时练习,尽可能地提高题目的新颖度和信息含量,以调动学生复习的积极性和复习效率。
努力提高教学质量。
而要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。
要实现这一目的,我在管理和指导上大做文章,我认为高三的教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务应该在于:
①学生情绪的控制与诱导;
②学习方法和解题方法的点拨;
③帮助学生构筑能力体系;
④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;
⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习,把学生由“学习”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。
当然还存在着许多不足之处:
反思这一学期,教学工作中也仍然存在一些值得研究的问题:
其一:
课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。
然而,我们想调动学生的学习积极性,努力体现以学生为主体的同时,却担心完不成教学任务,因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分;
另外,教师让学生回答问题,常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案,如果学生的答案不符合要求,教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。
这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。
客观地说,这并不能真正体现学生为主体的教学理念,学生成了教师的传声筒。
这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
其二:
识记、理解层级的训练多,概括、综合能级的训练少,创造性思维的训练则更少。
其三:
作文训练,未能很好地提高训练质量。
尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。
其它方面工作:
教学研究方面:
积极参加每周三下午的教研组活动,并认真为每次的讨论课题进行准备并发言。
备课组内部的交流和集体备课、集体备考工作也有条不紊地进行,取得了一定的效果。
同时,认真参加我组的《传统文化与语文教学》课题,并撰写了多篇论文和案例,并申请结题。
积极参加各类比赛活动,在晋江市“教学创新”大赛中获得二等奖。
积极参加市级校际交流活动,于20xx年11月组织了一节名为“仿写的提升”市级公开课,获得到听课老师较高的评价。
20xx年过去了,20xx年已经来临,希望自己在新的一年里能够锐意进取,革除旧习,将今年这两个班的语文成绩上一个台阶。
篇章3:
紧张忙碌的高三上学期即将结束。
总结高三半年来语文备课组的工作,可用“落实计划不折不扣,备教批考紧然有序。
”来概括。
一、作好进度的安排
从20xx年的9月份开始,高三复习就全面开始。
高三开学之初,我们就依据学校的具体计划安排,制定了这一学期的整体备考思路及计划安排,划阶段、分层次、定目标、定任务。
在备考相应阶段,力求每一步备考都有章可循,按时而动。
备课组把语文复习分成三个阶段。
第一阶段先进行语文基础知识复习,高考古诗文复习。
第二阶段以课本为中心,夯实基础,重点进行会考复习。
会考后开始第三阶段的专题复习。
语文知识点和能力点联成网络,同时查漏补缺,准备最后的冲刺。
高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等,不同的课型有着不同的教学目标。
二、复习原则与策略
高考复习最关键的一点务求“命中”,求“效益”;
否则,前功尽弃。
方向:
紧扣《考纲要求》
充分领会《考纲要求》。
要求还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力,安排时间,分清主次,大胆取舍,提高复习效率。
三、加强备课组内的教学研讨活动
刘慧昭老师,潘文龙老师,孙津津老师上一届高三的老师,高考复习有经验。
胡明远老师是老教师。
刘荷荷、陈淑微两位老师是新教师。
我们都需牢记住自己作为一名高三教师所具有的特殊使命。
首先,在备考工作进行中,我们依据具体情况,及时调整复习思路,修订计划。
有计划的实施复习突破。
针对作文训练过程,开展深化立意训练。
在高三阶段的课堂教学中,我们并没有完全按部就班,而是积极探索新的课堂教学形式。
重视提高课堂效率。
例如在专题复习阶段,我们要求将各个知识点的讲解复习透。
四、复习策略
1、用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣