六年级数学复习交流与探讨发言稿Word文档格式.doc

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2.要求学生熟记公式、概念和1至20pai的倍数。

3..要想提高复习效果，必须创设良好的课堂情境，把学生的思路和兴趣融入课堂，增强课堂气氛，学生不听自己讲了再好没用。

三、抓基础熟记法则、定义以及常用数据。

1.要求学生必须熟记法则、公式、计量单位之间的进率。

特别是学生较难记的1公顷=10000平方米；

1千米=100000厘米，这两个单位在求面积、比例尺时用得很广。

2.在教学数的整除时，记住特殊的几个数，0是整数、1既不是质数也不是合数、2是最小的质数，4是最小合数，能同时被2、3、5整除的特征。

3.1-20pai的倍数，1-20的平方，目的是为计算圆周长、圆面积、体积不容易出错。

1/2=0.5 

1/4=0.251/5=0.22/5=0.43/5=0.64/5=0.8 

1/8=0.1253/8=0.3755/8=0.6257/8=0.8759/20=0.45等，目的是小数、分数、百分数互化及简便计算中方便使用。

另外25*825*4这些得数整十整百的也在简便计算中用得多。

4.求最大公约数、最小公倍数、异分母加减法和分数乘除法复习中归纳为同一部分，而且作为重中之重，因为这部分内容是基础的基础，没有掌握好，带来解答计算题、分数百分数应用题及比和比例应用题很困难，在复习中加大力度必须掌握好。

真的不掉线吗？

？

、？

四、加强运算能力的训练精心设计练习题，教会巧算及教会验算的方法。

毕业检测中简便计算都有1至2题出现，而且在3至6分之间，大家都得分的自己也不应失分，复习简便计算时，能直接看出的交换率、结合率和分配率的简便计算，一般情况下学生都会做的，只是以下几种类型要注意：

（1）350×

40÷

7÷

5[350×

35=350÷

35×

40；

（350÷

7）×

（40÷

5）];

（2）3/8×

99+3/8=3/8×

99+3/8×

1;

（3）102×

98错误地变102×

（100+2），认为98多2是100所以100+2,简便计算是不能改变数值的;

（4）2/7×

5/4+5/7÷

4/5,除以4/5不会变成乘以5/4。

检测的试卷中计算和简便计算占了20%左右，要特别注意计算能力的培养，不得丢分。

五、结合生活实际，提高学生素质。

结合日常生活实际理解数学问题，例如：

（1）把一根10米长的木材，锯成二段需要15分钟，如果锯成5段需要多少分钟？

[有很多学生说75分钟或37.5分钟，认为15×

5=75或15÷

2×

5=37.5，没有考虑4个锯口。

]

（2）现有甲、乙两筐苹果，甲筐比乙筐多1/5，如果从甲筐取出15千克放入乙筐，这时，甲乙两筐苹果相等，问甲、乙两筐苹果原有多少千克？

[比例子：

挑着一担稻谷去碾米，甲箩36斤，乙箩30斤，不好挑，怎样才好挑？

从甲箩取出3斤放到乙箩，甲乙两箩原来相差多少斤？

]（3）甲的1/4与乙的确1/6相等，甲（）乙。

[大于、小于、等于]。

[同学们玩过跷跷板没有？

顶板点放在中间，两个大人和两个小孩一起玩怎样玩法？

]（4）甲的1/2比乙的1/8多（），判断对否。

[甲乙谁大谁小，谁多谁少？

能确定吗？

甲是一小堆煤，乙是一堆很大的一堆煤，如果分给你有私心的话，你要哪一堆？

]（5）在计算长方体表面积时，算的过程中（a×

b+b×

c+a×

c）×

2,abc各出现两次，有一个面是正方形的又怎样？

（a×

b+a×

b+a×

a）×

2，a出现4次，b出现2次，这样学生计算时就不会出错。

（6）圆柱体和圆锥体要想体积相等，几种才能会相等？

三种可能，但一般要求小学生二种可能就行了，都是围绕等底等高时圆锥体积=圆柱体积的1/3，考虑圆锥体和圆柱体的底或高的3倍关系。

六、一题多变，加以对比，归纳总结规律，培养学生的创新能力。

1.百分数应用既是复习的重点又是复习的难点，每年的毕业检测中占40%左右，六年级的工程问题也是用分数的知识来解答。

在开始教学分数、百分数应用题时，

（1）求一数的几分之几是多少用乘法。

（2）已知一个数的几分之几是多少，求这个数的用除法。

解决这两个问题首先是找出单位“1”，学到一段时间以后，教学中进行概括：

解答分数、百分数应用题时，如果求单位“1”的量用除法，不是求单位“1”的量用乘法，但量与率必须相对应。

到复习时，我们必须进一步概括，分数、百分数应用题概括为三种类型：

（1）普通型，

（2）增加型，（3）减少型。

单位“1”的量定为标准量，另一个（一个数的几分之几是多少的量）量叫比较量。

量与率必须相对应，增加型的分率为（1+增加的分率），减少型的（1-减少的分率），求标准量用除法，求比较量用乘法，这是教学的一个过程，到复习时“点精”，学生解决分数、百分数的应用题问题容易解决多了。

2.以下几道学生比较难理解的量与率找相对应的问题的：

（1）修路队修一段路，第一天修了全长的1/5，第二天比第一天多修5米，两天共修了25米，求这段路有多长？

[（25-5）÷

（1/5+1/5）]

（2）修路队修一段路，第一天修了全长的1/5，第二天比第一天少修5米，两天共修了25米，求这段真的不掉线吗？

路有多长？

[（25+5）÷

（1/5+1/5）]（3）修路队修一段路，第一天修了全长的1/5，第二天比第一天多修5米，还剩下25米没有修，求这段路有多长？

（1-1/5-1/5）]（4）修路队修一段路，第一天修了全长的1/5，第二天比第一天少修5米，还剩下25米没有修，求这段路有多长？

（1-1/5-1/5）]。

上面的只有让学生进行对比，画出分数线段图，找出量与率的相对应关系，求单位“1”的量即标准量用除法。

3.每讲完一部分内容都要加强训练，比如，复习完一段20厘米的线段，围成一个圆、正方形、长方形和三角形哪一个面积大？

一个正方体怎样才能做成最大的圆柱体？

解决了这两个问题后，提一个问题，长方体的边长分别是4厘米、6厘米和8厘米，怎样做才能做成一个圆柱体？

这个问题较为复杂，让学生进行讨论，提出问题，既调动学生的兴趣又了尖子生的能力。

4.作为小学生来说，思维不够灵活，解决问题的能力不强，老师没有讲到的学生就不会做，老师在复习过程中花了很大的力气，但到毕业检测中试题不由自己的门前走过，看到没有接触过的题型就不会做，因此，在即将考试前把近几年来复习题和毕业检测题摆在桌板上，认真分析，看看有没有自己没有讲到的题型。

各位领导和老师，我上面所讲的是不成熟的，讲得不够的地方希望请谅解，多多包涵，并作批评指正。

谢谢！

雅思口语经典句型

　　一、定语从句

　　定语从句在句中修饰某个名词或代词，被定语从句修饰的词叫先行词。

定语从句需用下列关联词：

关系代词,关系副词起连词作用，本身做从句的主语、宾语、表语或定语起连词作用，本身在从句中作时间、地点或原因状语who,whom,that,whose,which,aswhen,where,why.

　　①（名词或代词）isthekindof（person/place/thing…）who（which/that）is…

　　②（名词或代词）isa（person/place…）who（which）givesyoutheimpressionofbeing…

　　③（名词或代词）isoneofthemost（形容词）（名词）Ihaveeverseen/met/known.

　　④（地点名称）isaplacewhereyoucandosth.

　　⑤（时间名词）isaday（occasion/thetime）whenyoudosth.

　　例如：

　　Heistrulyhelpful.他很乐于助人。

　　a.Heisthekindofguywhoistrulyhelpful.

　　b.Healwaysgivesotherstheimpressionofbeingsomeonewhoistrulyhelpful.

　　Suzhouisancientbutalsomodern.苏州不仅具有古老的文化底蕴，还颇有现代气息。

　　a.Suzhouisthekindofcitywhichgivesyoutheimpressionofbeingbothancientandmodern.

　　b.Suzhouisaplacewhereyoucanappreciateboththeancientcultureandmoderncitylifestyle.

　　Thefilmisinteresting.这是一部有趣的电影。

　　a.ThisisoneofthemostinterestingfilmsIhaveeverseen.

　　b.Thisisthekindofmoviewhichblowsyourmind.

　　说明：

雅思口语话题频繁涉及人物，地点，物品，事件四大类，上表中的原句是在回答此类问题时多数考生使用的句型。

其缺陷是过于简短，一不能体现语法优势，二不能凑字数争取时间。

而套用句型后的表达效果就明显不一样了。

可见，定语从句的使用在口语中可以起到包装，修饰的作用。

二、名词性从句

　　名词性从句，即指性质相当于名词的从句，它包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。

　　①ThereasonwhyI（admirehim/liketheplace…）isthat+从句

　　②Themostimportantthingisthat+从句

　　③Anotherthingisthat+从句

　　④WhatImeanisthat+从句

　　⑤WhatI'

dliketosayisthat+从句

　　以上名词性从句①到③是引出个人观点或信息时的过渡句型，在口语表达中可以起到建构框架，使条理清晰层次分明的作用。

而④和⑤则是用于进一步解释说明。

ThereasonwhyIad