人教版小学一年级数学《9加几》教学设计Word下载.doc
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“凑十法”的思考过程。
三、教学准备:
PPT课件、题卡、自制学具卡片
四、教学过程
(一)、激发兴趣,复习导入
同学们,又到了我们快乐的数学课堂啦,我们已经认识了1—20的数字宝宝,还知道可以用数字宝宝解决一些问题,现在老师和同学们一起做几道算术题,看看同学们能不能算得又快又正确!
!
1、(出示课件)做填空题和计算题,采取开火车的形式。
小结:
十加几就等于十几
(二)、创设情境,探究新知
1、提出问题
同学们真了不起,计算题做的又快又准确,小猴聪聪奖励大家,拿来一些桃子,我们看一看,你能发现什么数学问题?
(出示课件)
提问:
一共有多少个桃子呢?
用什么方法可以算出啊?
怎样列算式呢?
谁能说一说?
引导学生看图列算式,板书9+4
2、探究算法
9+4等于几呢?
请同学们用小卡片摆一摆,说说你是用什么方法计算的。
教师巡回指导。
3请学生展示不同的方法,可能出现的有:
a.我们是接着数的,10、11、12、13。
(接数法)
b.我们是一个一个数的,1、2、3、4·
·
12、13.(点数法)
c.我是先从右边拿一个放到左边,左边是10,右边是3,加起来是13。
(凑十法)
教师追问:
为什么要把这个拿到左边去呢?
做什么用呢?
引导学生回答:
这样左边正好有10个了,10+3好算。
3、归纳算法
这是一个好方法,我们知道了10加几就等于十几,所以啊我们可以想:
9加几等于10?
(1)。
板演:
把4分成1和3,9加1等于10,10再加3等于13。
这个方法真好。
三、讲练结合掌握“凑十法”
看到同学们知道了9+4等于13,聪聪可高兴了,他还要请我们帮忙,大家愿意帮助他吗?
1、(出示课件)小猴聪聪的菜园里收获了两种不同的萝卜,怎么算出一共有多少个萝卜?
怎样列算式?
板书:
9+6
引导学生说算法:
先想9加
(1)等于10,把6分成
(1)和(5),9加1等于10,10再加6等于(15)。
像9+4、9+6这样“9加几”的题目,(板书课题)要先把9想办法凑成十,再算十加几,这样的计算方法叫“凑十法”。
四、巩固练习
让我们运用凑十法来解决两个小问题吧!
1、想一想,算一算。
请学生说算法
2、发题卡,学生独立计算,订正答案。
3、游戏《找朋友》
四、小结
1、这节课你有什么收获?
教师总结:
以后我们在做9加几的题目时,可以运用这样的方法:
见9想1凑成10,这样的方法叫做“凑十法”。
2、情感渗透:
我们在小组活动中和小伙伴们合作,探究了解决问题的新办法,同学们真了不起!
在下一次的课堂上,还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索,同学们可要加油干哟!
五、作业
课本89页第1题,第3题
六、板书设计
九加几
9+4=13
13
10
9+6=15
15
10
《9加几》说课稿
新安镇北潭中心小学任志佳
我说课的内容是“9加几”,是人教版小学一年级数学20以内的进位加法的第一课,它是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的,学生理解掌握“凑十法”是学生进一步学习其他进位加法的重要基础。
我对教材的理解是这样的:
“9加几”是学生学习进位加法的起始课,学生认知基础和思维基础是十加几等于十几,怎样将9加几转化为10加几的问题是知识的核心,解决问题的方法是凑“十”。
而“凑十法”这种思想及具体的方法,学生理解起来有一定的难度。
教学时应从学生已有的知识和经验出发,了解学生,帮助学生总结、掌握知识。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验,我把本节课的目标定为:
1、通过对问题情境的探索,使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、通过合作交流和动手操作等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。
本课的重点是初步掌握“凑十法”并能正确计算9加几的进位加法。
难点为理解凑“十”法的思考过程。
教具准备为PPT课件、自制卡片和答题卡。
为了完成上述教学目标,根据教材特点和学生的认知规律,在本节课的教学中,我将以多媒体为主要教学手段,采用小组合作学习的方式,让学生在动手操作等实践活动中完成教学,并力求体现以下几点:
1、创设富有情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小,注意力不集中,学习容易疲劳,因此,我以学生喜欢的朋友小猴聪聪招待大家吃桃子为引入点,并帮助聪聪算清萝卜的数量,将数学知识融于他们感兴趣的活动之中,这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
教学中,我不打算强调各种计算方法的优或劣,也不刻意去提示学生用哪种方法简便,而是让学生用自己最喜欢的方法。
因为学生的认知水平有一个渐进的过程,而且点数法和接数法已经运用的很熟练,要使学生习惯运用“凑十法”,光靠一节课的学习是不能达成的,要给孩子适应的时间。
通过以上分析,我设计了一下几个教学环节:
第一个环节:
激发兴趣,复习导入
本环节我以两组练习题导入,第一题复习了数的分成,为下一步学习“见9想1”做铺垫。
第二题口算练习,目的在于对10加几就等于十几进行强化,使学生感知凑“十”可以使计算变的敏捷,为后续学习凑十法奠定知识基础。
第二个环节:
创设情境,探究新知
这一环节是本课的重点,是学生获取新知的过程,儿童的思维离不开动作,操作是智力的源泉。
第一步利用直观的桃子图,让学生发现问题,并在小组合作交流中找出自己最喜欢的计算方法,学生的经验是点数法和接数法,我适时介入学生的讨论中引导学生发现凑“十”法更方便计算。
在学生提出凑“十”的方法之后借助动画,使学生清楚的看出凑“十”的过程,从而初步感知凑“十”法。
接下来在讲练结合中掌握凑“十”法,提出新的研究问题,聪聪家的菜园里收获了两种萝卜,请同学们去帮助他算一算一共有多少个?
激趣引导学生用新的方法解决问题,让学生再一次体验凑“十”法的计算过程,并体验到帮助别人的快乐。
一年级学生注意力不持久,在突破重难点之后,马上转入第三个环节:
巩固练习,内化计算方法
本环节我设计了三个小练习,第一个练习通过学生说思考过程,说算法,一年级学生语言表达也许并不清楚,作为学习的引导者,教师要及时表扬和肯定,引导学生会说,初步培养学生的概括能力。
第二个练习运用了课本89页做一做第2题,根据学生的认知规律,按照由浅入深,由具体到抽象的原则,让学生独立完成计算,从而内化了计算方法。
第三个练习是学生们喜欢的游戏《找朋友》,进一步巩固凑“十”法。
坐了这么久,学生需要全方位的放松,因此我选择了这个游戏,让孩子们在游戏中主动学习,在游戏中体验成功的喜悦,体验数学带来的快乐。
学生很可能不会全部去选择凑“十”法,但是要允许学生选择自己喜欢的计算方法,让学生循序渐进的感受比较出凑“十”法的便捷。
最后一个环节:
回顾总结,完善新知
这一环节,我以“让学生谈谈这节课你收获到了什么”为主体,让学生思考,发言,鼓励学生说出自己的感受。
然后我以见“9想1凑成十”的口诀帮助学生理解凑十法的算法。
在评价中,采用目标多元化的方式鼓励表扬学生,让学生体验成功的快乐,对学习数学有更大的兴趣。
以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想,请各位领导和老师批评指正。
谢谢大家!
人教版小学一年级数学《9加几》教学反思