王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计Word文件下载.doc
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2．读后交流，在交流中深入感受课文。
三．提挈课文头尾，激发情感：
（一）针对第一自然段的内容。
（读了第一自然段，你知道了什么？
）
（1）接着学生的回答追问：
书上怎么说？
作者用了哪个词语来形容这种损失？
什么叫“不可估量”？
课文中用了几个“不可估量”？
（板书：
不可估量
不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）
（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？
（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？
（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？
不可估量）
（二）针对第五自然段的内容。
（读了最后一个自然段，你知道了什么？
（1）大火连烧三天的结果是？
化为灰烬）
（2）什么化为灰烬了？
（古代劳动人民的心血和智慧；
艺术的瑰宝；
建筑艺术的结晶；
）（板书；
（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？
（英法侵略者配得上是联军吗？
是什么？
强盗！
（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：
“这样”是怎样？
（三）紧扣课文重点，体悟情感：
针对第二至第四自然段的内容。
（除了这些，你从书上还知道些什么？
（1）接着学生的回答追问：
书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？
举世闻名）追问：
“举世闻名”是什么意思？
哪个字解释“全”？
（2）圆明园凭什么举世闻名？
“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？
“珍贵文物”）
针对第三自然段的内容。
（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
找到写建筑的自然段自己读。
（自由读——指读第三自然段）
（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？
（7个）
（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？
有什么？
抽生读。
从这七处“有”你体会到了什么？
（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？
你的依据在哪里？
（学生畅所欲言，从词语、标点……）
从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。
学生自由再读——抽生读重点句：
（5）感悟重点句：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
”
漫步园内，你仿佛看到了什么？
（交流后有感情地诵读此句）
（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？
（6）（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！
早已化为灰烬了！
早已烟消云散了！
（课堂中有短暂的寂静）
三．拓展背景，加深理解
1．快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？
读后交流，通过追问了解学生的动机，如：
英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？
圆明园的设计者是谁？
圆明园除了书本上描述的，到底有多美？
圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？
我还想知道圆明园到底有多大？
我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？
（是啊！
一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？
这的确是一个问题！
2．这里有篇短文，是王老师从网上搜集以后整理出来的。
它能解决你想知道的部分问题。
默读补充资料：
《圆明园之最》。
读后交流：
读完这篇短文，你的心震撼吗？
被圆明园的什么深深地震撼了。
我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。
（640个足球场，十分宏伟）。
我被圆明园的建造时间震撼了。
（为什么？
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？
四．激情写话，激荡感情
过渡：
就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。
（课件呈现：
英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）面对这把罪恶之火，你有什么话想说？
1．配“二泉映月”，学生动笔写句：
“这把火，烧毁了________________________________。
交流：
2．以捕排的形式组织学生交流。
3．教师总结：
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；
这把火，烧毁了建筑艺术的精华：
近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。
但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
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