浅谈低年级语文教学经验Word文档下载推荐.docx

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“近山知鸟音，近水识鱼性”，我必须先懂得小孩子的语言，了解他们的年龄特征和行为习惯，然后才能因材施教。

于是我经常和孩子们打成一片，成了他们的“大朋友”，在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点，课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们，收到了意想不到的效果。

二、寓教于乐，寓情于景

低年级学生由于年龄还小，自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，而且要不断变换方式，以吸引学生的注意力，教学效果才会更好。

例如:

在教“j、q、x和相拼要去掉ü

上两点”这一教学内容时，我讲了这样一个故事:

j、q、x家住在南方，那里天气很热，小ü

住在遥远的北方，那里天气很冷，要戴帽子。

有一次小ü

到j、q、x家里做客，那里天气太热了，就把帽子脱掉了，所以j、q、x和ü

在一起玩（相拼）时，头上的帽子就不见了，但小朋友们要记住，小ü

脱掉帽子后他的名字并没有变，还是读ü

不能念u。

这样一来，学生既喜欢听，又学到了知识，课堂气氛也很活跃，达到了教学目标。

三、注重预习

预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。

因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的。

在接手我们班时，首先在预习上提出明确的要求，即“一标”“二圈”“三划”“四问”“五搜集”。

1、“一标”是指让学生在预习时借助拼音，读准字音，读通句子，然后在每个自然段前用数字标出序号。

2、“二圈”即根据生字表在文中圈出生字。

在自学生字时，可利用“加一加”“减一减”“换一换”或是形声字等方法记住部分生字。

然后，给这些生字找朋友，也就是组词。

比如，“拨”和“拔”这样的字很容易混淆，可以指导学生用“情境联想法”识记，手指可以“拨”弄头发，手用“提手”表示，头发用“发”来表示，组词：

拨弄。

朋“友”帮我用“手”拔萝卜，累得出“汗”了，“提手”加“友”那一“点”是出的汗，就是拔萝卜的“拔”。

当学生掌握了各种预习生字词的方法并能灵活运用时，就能扫除生字障碍，这样更有助于学生了解课文内容。

3、“三划”指学生在朗读课文的过程中，划出一些“一见倾心”的妙词佳句。

长此以往，就能提高学生的读书注意力，加强其对语言文字的内化吸收，训练他们对语言文字的敏感力，便于有感情地朗读和积累语言。

4、“四问”就是指学生在完成上述三步之后，在读课文的过程中，对不明白的地方用“？

”在其右边标出。

读完课文后想方设法解决。

“学源于思，思源于疑”，学方能有所得。

长此以往，才能真正养成“一边读一边想”的好习惯。

5、“搜集”即搜集有关的知识。

如园地七《和大人一起读》孙悟空打妖怪部分，为了让孩子更好的了解孙悟空打妖怪的精彩故事，让家长给孩子讲一讲《西游记》中孙悟空三打白骨精的故事，让孩子到校后讲给同位听，这样的方式孩子很喜欢，也促进了孩子与家长和老师间的互动，效果较好。

四、利用遗忘曲线，抓好复习

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：

当信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。

遗忘率随时间的流逝先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。

因此根据遗忘规律，一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。

在学完新课进行复习时，不仅要求把本课的生字词记忆牢固还要复习前一课的生字词，学完两课后，学生需要识记三课的生字词，以此类推，循环往复。

五、他山之石可以攻玉

《诗经》有言：

“他山之石，可以攻玉。

”身边的每一位同事都是自己教学路上的引路人，我们应虚心向他们学习。

我们班的早读一直是我头疼的事情，到校时间较晚，交作业拖拉，早读不能很好地进行。

我们周四低年级集体教研时，其他老师就自己是如何组织早读的说了自己的方法。

比如，明确目标任务；

交作业时间改为早读后等，通过借鉴其他老师的方法，我们的早读现在能在7:

40准时开始。

孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。

只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切实有效的方法为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。

以上是我个人在教学中的一些方法，如有不当之处，敬请指正。