大仓老师教学设计Word格式.doc
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过渡：
课前我们已经预习了课文，老师来看看大家掌握得怎么样。
二、预习反馈：
出示：
（一）读准下面词语中带点字的读音。
师：
先自己读，再开小火车，一个词两遍。
拘谨咳嗽鞠躬啧啧赞叹惊讶讽刺怦怦直跳强迫嘲笑强迫
（二）填空
课文写了大仓老师的两件事。
第一件是大仓老师在开学典礼上所作的简短幽默的开场白；
第二件是大仓老师在语文课上鼓励、支持学生正确的发言。
其中，第件事是详写的。
师评：
预习得很好。
大仓老师为什么受到学生的欢迎呢？
带着问题我们来学习课文。
三、课文学习
第一件事
步骤：
1、自学第3节－第5节（写大仓老师的第一件事）
1）思考：
从“开学时大仓老师给我们简短致词”这件事中你觉得大仓老师是个怎样的人，从文中哪些地方可以看出？
2）用“读读，找找、划划、说说”的方法自己试一试。
2、学生交流，师逐步指点朗读，体会情感
A、“大仓老师穿着一身制服，留着平头。
”[这句对大仓老师的外貌描写可以看出大仓老师是个怎样的人？
]。
板书：
质朴
B、“我就是刚才介绍的大仓。
名字叫大仓，可是家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。
家里很穷，是吃大麦饭长大的。
不久前刚从学校毕业，今年２２岁，请大家和我交朋友。
”[这是大仓老师的语言描写，你可以看出大仓老师是个怎样的人？
]——可以师生合作，教师引读
生：
（大仓老师十分质朴、坦诚，说话也很幽默）
坦诚幽默
师（对同学）：
想不想也当一回大仓老师，坦诚地来做一下介绍？
（想），好，让我们模仿大仓老师的语气一起来念一下这一部分的内容。
生诵读体会
C、“只见他一下子跳上领操台，开始讲话……简短的致词完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。
”[这是大仓老师的动作描写，可以看出大仓老师是个怎样的人？
]
如果学生遗漏，师追问，我们知道，写人的文章往往通过对人物的外貌、语言、动作及所构成的事件进行描写，进而反映人物的品质，刚才大家找到了描写大仓老师……方面的句子，还有吗？
（补充学生的遗漏）。
3、大仓老师的初次亮相受到了学生的——（欢迎），从文中哪里可以看出，读一读这2句话
出示句子
抓：
“马上、一片、啧啧的赞叹声”；
“第一次、惊讶、开始喜欢”等词品析。
同时纠正“啧啧”、“赞叹”的读音。
转入训练：
这时，如果你是站在下面的学生，第一次看见大仓老师，听了大仓老师的致词，你会怎样想或是怎样说？
（启发想象。
口头练说）
大仓老师的开学典礼致词表现出他坦诚、率真同时又具有幽默感，吸引了很多学生；
而他上的课则显示了他身上的另一种优良品质，使我（作者）这样的学生深深感动。
下面，就让我们一起走进大仓老师的课堂，感受一下大仓老师的魅力。
第二件事：
（一堂语文课）
过渡：
刚才我们用“读读、找找、划划、说说”的方法学习了课文的第一件事，现在我们就用这种方法用小组形式讨论学习第二件事。
1、出示学习要求：
自由读课文7～20节。
在“一堂语文课上”，面对我“俺”字的回答，同学的反应如何，而大仓老师又是怎样的反应？
（在文中用不同的记号表示相关内容。
）
2）从中可以看出大仓老师是一个怎样的人？
①读相关部分课文内容
②找有关内容
③小组讨论交流
④班级交流
2、交流，抓重点语句，感悟人物品质
【同学表现】
（1）“我刚坐下，教室里就爆发出一阵哄堂大笑。
”还有描写同学们对此的反映的句子吗？
（2）“在这带有讽刺的笑声中……”
这些话表明了——（引学生回答）对，大家不认可市太的发言，嘲笑讥讽她，甚至连市太自己也觉得是十分羞愧。
师（补充：
值得一说的是，“俺”在当时社会背景中是属于穷人用的字眼，是一种乡村的土话。
你们看看书上的插图，市太羞得——生：
脸上发热，低着头坐在那儿。
读读有关的句子（加强语句感染，引发学生同情）
（追问）同学的表现还有哪些句子？
【春美表现】
（3）突然有人站起来表示异议：
“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的，不能用。
”
（4）春美又一次站起来，脸色发青。
他撅着薄薄的嘴唇说：
“老师，不是说不可以用‘俺’这个词吗？
”听那语气，似乎是要强迫大仓老师接受他的意见。
A、齐读这几句话。
B、注意“撅“的写法，示例。
C、注意解决理解“强迫”的意思
D、读一读比较一下：
“似乎”加与不加，有什么无别。
师：
看看“似乎”这个词不加对句意会不会产生影响？
（体会用词的准确性）
为什么要用“似乎“？
解释（“春美作为学生能不能强迫大仓老师接受？
想一想，试一试，该怎么读。
过渡引发后续讨论：
然而，大仓老师对此又是如何反应呢？
【大仓老师】
（1）大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。
师【敲实】：
（补充）可以看出大仓老师——
这句话中哪几个词对于表现大仓老师的性格品质来说十分重要？
（生读重点句子，体会……）
（“根本”、“若无其事”、“格外大”）
师顺势在语境中解释“根本、若无其事”的意思。
大仓老师“若无其事”地写了个格外大的“俺”字，不仅是对“我”无声的行动支持，更表达了他对普通劳动人民的热爱。
男同学读第一句，加强语言感染
语言思维训练（出示）
从大仓老师写的这个格外大的“俺”字中，似乎可以听见大仓老师在对说：
“。
【大仓老师用这个格外大的“俺”字,是在告诉市太,“俺”是可以用的,老师支持你;
同时也批评了春美看不起穷人,不尊重同学的言行,教育同学们不应该嘲笑,而应该支持市太……（鼓励其它答案）】
【同上】
第二句呢？
（还有吗？
（2）大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：
“现在不是在讨论可不可以用这个词。
”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
1、春美第二次发话后，大仓老师的反应是怎样的？
可以看出大仓老师——生气了。
女同学来模仿大仓老师读读这句话。
2、*注意——【声音不高】
3、我们把描写大仓老师和春美的话对应起来读一遍。
从大仓老师的反应中可以看出，大仓老师支持穷苦孩子的发言，认为“俺”字是可以用的，充分表明他是个——正直、公正的人。
正直公正
（允许同义词汇，例：
不偏向、刚正不阿、有正义感、有同情心、同情弱者、有做事的原则、实事求是……）
文中还有哪些地方可以看出大仓老师的公正、正直？
（3）春美在一、二年级的时候都是班长，可是到了三年级，连一个副班长也没当上。
这大约是大仓老师没有偏向的缘故，至少我们同学间是这样评论的。
师（深情地）：
大仓老师站在了“我”的一边，为穷人家出生的孩子主持了公道，使我内心充满了———（引学生说）感激、幸福、喜悦，大仓老师在“我”学习、生活道路上起了重要作用，由此改变了我。
（全体起立，诵读最后一节）
四、总结全文
正因为如此，在“我”六年接触的五位老师中，唯独大仓老师让我记忆犹新，难以忘怀。
（指板书）在坦诚、幽默、热情而又不失正直、公正的大仓老师的感染下，作者终于爱上了学习，体会到了学习的乐趣，并且在长大后成为一名当代著名的作家，可见拥有一位好老师对学生的成长是何其重要。
在我们的学习生活中，或许也会遇上不少像大仓老师这样的好老师，这些老师身上也有许多可贵的精神品质值得我们学习，让我们为之感动、钦佩，
让我们一起来朗诵一首小诗，品味老师更多的优良品质（作为今天学习的结束）。
齐声诵读诗歌
五、领会写法，指导作业
师：
作为一篇写人的文章，这篇文章主要抓住了人物的外貌、语言、行动来描写，来刻画人物的品质。
在我们身边也有许多像大仓老师一样的好老师，选一位你喜欢的老师，用一段话来描述一下。
在所有的老师中，让我印象最深的老师要数
附板书：
开学致词有活力坦诚幽默
15、大仓老师
语文课上正直公正
6
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