部编八年级上册语文第三单元教学设计.docx
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部编八年级上册语文第三单元教学设计
年级
八年级
教科书版本及章节
部编版第三单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
古代诗文
1.单元（或主题）教学设计说明
（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。
学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。
）
山川之美，古来共谈。
”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
学习本单元课文，一、要借助注释和工具书，整体感知内容大意。
二、反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，三、体会作者寄寓其中的情怀。
注意积累常见的文言实词、虚词。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
单元目标
1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。
天沙
2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。
3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词。
教学重点：
在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。
提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。
）
这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
中国幅员辽阔，地大物博，有着美不胜收的山水资源。
中国古人很早就善于欣赏山水之美，《诗经》有很多描绘自然风物的诗句;《庄子。
知北游》云:
“山林与!
皋壤与!
使我欣欣然而乐与!
”到魏晋南北朝时期，对山水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。
这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。
郦道元《三峡》先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象。
文章布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
《短文二篇》选人两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。
《答谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作大酒古乐在林息的情趣:
《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造出一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。
《与朱元思书》以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章骈散相间，清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
三峡
课型
新授课□√章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。
课文通过对《三峡》的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。
文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。
在这节课中，我们要用欣赏的眼光来审视评说课文的美。
2.学习者分析
根据八年级学生的特点和知识结构，学生在理解全文的基本内容上难度不大，但学生在体会三峡的美和领悟作者如何抓住景物的特点进行描写的手法上有一定的难度，所以老师把这作为这节课的重点。
3.学习目标确定
（一）知识目标
1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。
（二）能力目标
1、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。
2、学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。
（三）情感目标
揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山
4.学习重点难点
引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。
5.学习评价设计
1、指导学生朗读，能够正确读准字音，读对断句，给与鼓励性评价和表扬。
2、引导学生完成字词释意，评价学生掌握情况。
3、分析文本，能结合文章说出自己的理解和感悟。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：
知识梳理 夯实基础
教师活动1
1、自读课文，读准字音
2、教师范读古文，划分停顿。
3、指导学生朗读，读出节奏。
学生活动1
①学生按要求在书中画出难读的字词来。
②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿，教师提示朗读需要注意的地方：
第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月
第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂
第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：
“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
”
③根据朗读提示，学生放声朗读，体会感受赞美之情，努力读出最佳效果。
活动意图说明：
通过朗读，感知文本，读准字音，读出节奏。
环节二：
整体感知 走进文本
教师活动2
1．疏通文意，学生自译，师生互译。
2．感受美景，分析文章内容。
了解了文章的内容，再读课文，感受三峡之美（齐读），用“三峡的________美，你看那________”的句式说一说三峡美在哪里。
3、交流点拨。
学生活动2
（1）自由朗读课文。
（2）掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
（3）四人一组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
（4）全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
（5）教师点拨。
活动意图说明
学生结合注释和小组合作解决文中的重要字词，疑难部分师生共同解决。
让学生踏实的走进文本，学会翻译。
环节三：
品析美景 突破难点
教的活动3
步骤三
1．阅读课文，作者描写三峡的美抓住了哪些景物来写？
2．在描写三峡的山的语句中，找出关键词来说明三峡山的特点。
3．文章是按照什么顺序来描写三峡的水的？
每个季节的水有什么特征？
找出关键字词。
步骤四:
写法探究
1．作者写景运用了哪些方法？
2．写四时风光为什么从“山”写起？
为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
3．文中流露出作者的什么情感？
学的活动3
学生自己思考后回答问题。
回答不出的，小组讨论，
全班交流，教师释疑。
活动意图说明：
分析文章的结构和写景的方法，分析作者的情感都需要认真读课文，才能分析好课文。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和课文内容上的联系。
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
【交流点拨】《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。
文章第二段与这首诗的一、二、四句相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相对应。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
多媒体，ppt
10.教学反思与改进
首先，我让学生结合课下注释弄清字音，自行朗读课文。
在读准字音的基础上，由老师带着感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。
我把这一教学过程称为“品读”的过程。
所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。
要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。
“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。
先读后品，品品读读，反复诵读，理解文意，才是学好一篇文章的方法
10 短文二篇
教学目标：
1．知识与技能目标：
掌握常用文言词语，理解课文大意。
2．过程与方法目标：
品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。
3．情感态度与价值观目标：
指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
教学重难点：
积累文言词语，学习写景状物的方法。
第1课时 《答谢中书书》
一、情景导入 生成问题
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？
也许你忙于繁重的学
业无暇欣
赏，但当你抬头
远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的高远，地的广袤，山的
挺拔，水的澄澈……无不让你心旌摇曳。
今天我们要学习的《答谢中书书》就是一首流动的山水诗，让我们一同去欣赏吧！
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实
基础
1．作者简介
陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征
讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。
2．文体知识
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
欲颓（tuí） 沉鳞（lín） 未复有能与其奇者（yù）
4．理解课文中的重点字词。
【晓雾将歇】将：
将要；歇：
消散。
【沉鳞竞跃】指水中潜游的鱼。
【未复有能与其奇者】参与。
这里有欣赏、领悟的意思。
5．一词多义
欲夕日欲颓（将要）
实是欲界之仙都（七情六欲）
6．古今异义
四时俱备（古义：
季节；今义：
时间）晓雾将歇（古义：
消散；今义：
休息）
夕日欲颓（古义：
坠落；今义：
消沉，萎靡）
7．词类活用
五色交辉（名词作动词，辉映）8.朗读指导
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
步骤二 整体感知 走进文本
1．疏通文意
看课文注释，了解大意。
小组合作，结合注释，翻译全文。
2．整体感知
课文可分为几层？
每一层的内容分别是什么？
【交流点拨】全文可分为三层。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
三、合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 把握情感
1．要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
【交流点拨】作品首先为我们呈现了山水相映之美。
“高峰入云，清流见底”写的是巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。
山水相映，情味盎然。
其次是色彩配合之美。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”写的是两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿，清幽雅静，石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹间杂其中，就如
五彩锦缎上缀以碧玉翡翠。
最后是晨昏变化之美。
“晓雾将
歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿和鸟此起彼伏的啼鸣声；夕阳将要落山的时候，潜游
在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。
2．深入研读课文，引导学生体会：
本文表达了作者怎样的思想感情？
【交流点拨】文章
开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
“实是欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。
“自康乐以
来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总而言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
四、当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结：
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩绚烂，生机勃发，灵动飞扬。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的愉悦，体现了作者酷爱山林，归隐林泉的志趣。
2．拓展延伸：
积累古诗词里描写山川的诗句。
（1
）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（柳宗元《江雪》）
（2）白日依山尽，黄河入海流。
（王之涣《登鹳雀楼》）
（3）造化钟
神秀，阴阳割昏晓。
（杜甫《望岳》）
3．布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
11与朱元思书
教学目标：
1．知识与技能目标：
学习本文描写景物的方法，培养学生利用想象“望文生景”的能力。
2．过程与方法目标：
品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3．情感态度与价值观目标：
领略自然美景给人带来的情感体验，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
教学重难点;
1．全面掌握课文对于山水的描写。
2．理解课文中作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、情景导入 生成问题
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为此歌唱。
南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，今天我们要学习的《与朱元思书》就是其中的一篇。
下面，就让我们一起走进那风光旖旎的富春江吧！
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
缥碧（piǎo） 急湍（tuān）
轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
嘤嘤（yīng）千转（zhuàn）
鸢（yuān）戾（lì）
经纶（lún）横柯（kē）
3．通假字
蝉则千转不穷（同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣）
窥谷忘反（同“返”，返回）
4．理解课文中的重点字词。
【风烟】指烟雾。
【共色】同样的颜色。
【俱】都。
【许】表示约数。
【独绝】独一无二。
绝，到了极点。
【从】跟、随。
【缥碧】青白色。
【寒树】这里形容树密而绿，让人心生寒意。
【泠泠】拟声词，形容水声清越。
【戾】至、到达。
【息心】指平息名利之心。
【经纶】筹划、治理。
【横柯】横斜的树枝。
【交映】互相掩映。
5．古今异义
一百许里（古义：
表示约数；今义：
允许，许可）
鸢飞戾天者（古义：
至、到达；今义：
罪过，乖张）
经纶世务者（古义：
筹划、治理；今义：
比喻规划、管理国家大事的才能）
6．词类活用
从流飘荡，任意东西（名词作动词，向东或向西）
横柯上蔽（名词作状语，在上面）
负势竞上（动词作状语，争着）
风烟俱净（形容词作动词，消散、散净）
猛浪若奔（动词作名词，奔跑的马）
望峰息心（动词的使动用法，使……停息；平息）
负势竞上（方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”）
互相轩邈（“轩”，高。
“邈”，远。
这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展）
7．朗读指导
风烟/俱净，天山/共色。
从流飘荡，任意东西。
自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
水皆/缥碧，千丈/见底。
游鱼/细石，直视/无碍。
急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。
泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。
蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
步骤二 整体感知 走进文本
1．疏通文意
看课文注释，了解大意。
小组合作，结合注释，翻译全文。
2．整体理解
熟读成诵，理清课文思路。
【交流点拨】第一段：
山水总印象：
奇山异水，天下独绝。
第二段：
异水：
千丈见底（清）、急湍猛浪（急）。
第三段：
奇山：
高山寒树（树之奇）、负势轩邈（山之高）、泉鸟蝉猿（山之音）、息心忘反（山之力）、横柯疏条（林之密）。
三、合作探究 生成能力
步骤三 品析美景 突破重点
如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？
那么就让我们一起来探究吧！
1．品读文章的第1段，思考作者总写了什么。
【交流点拨】①登舟纵目的总体感受：
风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：
从流飘荡，任意东西。
2．富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。
请问作者是怎样评价这段游程的？
【交流点拨】奇山异水，天下独绝。
3．作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水的？
“异”表现在哪里？
“奇”表现在哪里？
【交流点拨】①江水清澈之异：
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：
急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
步骤四 精读课文 探究写法
1．从人的感官角度看，作者分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？
【交流点拨】①视觉：
山峰、树木；②听觉：
泉水、鸟鸣、蝉鸣、猿啼。
2．从修辞角度看，课文又运用了哪些修辞手法？
【交流点拨】①比拟：
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
②对偶：
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
③夸张、比喻：
急湍甚箭，猛浪若奔。
3．文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：
作者是抓住了树木的什么特点来写的？
【交流点拨】树木茂密。
这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射
下来。
这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结：
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：
自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。
2．拓展延伸：
马克思说：
“人创造环境，同样环境也创造了人。
人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。
”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
【交流点拨】这两句话是说作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。
3．布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
与朱元思书
异水：
千丈见底——水之清
急湍猛浪——水之急
奇山：
高山寒树——树之奇
负势轩邈——山之势
泉鸟蝉猿——山之音
息心忘反——山之力
横柯疏条——林之密
五、课后反思 查漏补缺
在实际教学中，首先导入部分花的时间多了一点；其次在分析“奇山”一段时，没有发挥学生的主动性，教师串讲，反而浪费了不少时间。
造成的后果是，背诵时间没有得到充分保证，同时“奇山”一段也讲得比较匆忙。
其实这一段也应该让学生去自己找出“山”的几个特点，再用原文来印证，这样可能条理会更加清楚。
12 唐诗五首
教学目标：
1．知识与技能目标：
反复诵读并默写这五首诗。
2．过程与方法目标：
培养学生的合作精神，把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3．情感态度与价值观目标：
领会诗的意境美、语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力。
教学重点：
诗文的默写与理解。
第1课时 《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》
一、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
王绩（约589—644），唐代诗人，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。
崔颢（？
—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。
他才思敏捷，长于写诗，《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志，最为人们津津乐道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
王维（701—761），字摩诘，盛唐诗人的代表，创造了水墨山水画派，有“诗佛”之称，擅书画，通音律，多才多艺，与孟浩然合称“王孟”。
苏轼评价其：
“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”
2．背景介绍
《使至塞上》：
唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首记行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。
3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
东皋（gāo） 徙倚（xǐ） 驱犊（dú） 萋萋（qī） 燕然（yān）
4．记住重点词语的词义。
【薄暮】傍晚。
【徙倚】徘徊。
【历历】分明的样子。
【长河】诗中指黄河。
【萋萋】草木茂盛的样子。
【乡关】故乡。
【问边】慰问边关守军。
二、合作探究 生成能力
步骤二 学习《野望》
1．用自己的话说说诗意。
【交流点拨】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物骑马驰过我的身旁。
大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈！
2．名句赏析。
（1）“树树皆秋色，山山唯落晖”常为后世诗评家称道，请说出这两句的妙处。
【交流点拨】这两句是诗人对眼前景观的粗线条描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦唯见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。
（2）“牧人驱犊返，猎马带禽归”为我们描绘了一个什么样的场景？
有什么作用？
【交流点拨】这两句着力描绘山野晚归的生动场景，为整个静谧的画面注进一股跳动的情致和欣然的意趣，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详与宁静。
3．这首诗主要写了什么内容？
表达了诗人什么样的思想感情？
【交流点拨】这首诗写的是山野秋景。
全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
步骤三 学习《黄鹤楼》
1．用自己的话说说诗意。
【交流点拨】传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也没有回来了，唯有悠悠白云仍然千载依旧。
晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛。
时至黄昏，不知何处才是我的家乡，看江面烟波渺渺，更使人发愁！
2．名句赏析。
（1）颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”写景有什么特点？
【交流点拨】这两句运用对偶的手法描写眼前所见的景物，晴空里，隔水相望的汉阳城，清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描
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