衡水市部编人教版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx

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衡水市部编人教版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》教学资源包教案说课稿课堂实录

2019新版部编人教版语文四年级上册

第14课普罗米修斯

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

《普罗米修斯》教案

课时：

2

课型：

新授

学习目标

1.会认10个生字，会写17个生字。

能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

课前准备

关于普罗米修斯的阅读材料。

教法学法：

读书指导法、练习法

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课，激发读书兴趣

　　我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。

为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。

而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

　　（板书课题：

普罗米修斯，指导学生读好课题。

）

　　读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

　　自读自悟，完成一下自学要求

　　1.读通课文，读准生字生词的音。

　　2.思考课文写了一件什么事？

（或通过课文了解了什么）

　　3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

　　初步交流

　　1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。

如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

　　2.汇报交流：

课文写了一件什么事？

你还有什么感受？

如果学生说：

“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：

他为什么要取火种？

取火种给普罗米修斯带来了什么？

最后怎么样了？

你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？

通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。

　　3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

学生可能提出以下问题：

为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？

普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？

火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？

普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？

　第二课时

　　交流讨论感兴趣的问题

　　教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？

”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：

　　1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。

　　2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

　　3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。

　　交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：

宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？

普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？

大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？

你从哪看出来的？

　　小结：

通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。

他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

《普罗米修斯》优秀教学设计

　　有感情地朗读课文

引导学生有感情地朗读课文，师生评议。

重点指导以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

　　六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。

读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读

《普罗米修斯》说课稿

一、说教材：

1.教材简析

我说的是义务教育实验教材小学语文第八册《普罗米修斯》。

课文是一篇神话故事，它根据古希腊神话《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》改编而成。

记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯不畏强暴。

为民造福的精神，全文共有9个自然段，根据事物发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。

课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。

课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言美，结构美。

留句美和个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。

2.教学目标：

根据教材的特点和学生的学习能力我制定了如下教学目标，a.有情趣地阅读课文，通过反复朗读，探究人物的性格特点，并能简要地复述课文，掌握故事情节。

b.联系课文内容展开合理想象，人们得到火种后欣喜若狂的情景，读。

说，写相结合，提高语文能力。

c.自己学会本课的生字，联系上下文说出词义，并能加以运用。

3.教学重点、难点：

本课的教学重点是读懂课文内容，体会人物性格，有条理抓重点地复述课文；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，主动进行语言实践的过程。

二、说教法，学法：

《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

并详细的解读到：

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲、复述”四个环节引导学生读懂课文。

学法：

采用自读边悟，尝试探究。

读，说，演、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。

三、教学过程：

（今天我们所学的是第二课时的教学过程，准备分4大块进行）：

第一、大块创设情景，激起共鸣。

课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联系学生生活实际，激发情感，拿出一棵生青菜，问：

“能吃吗？

怎样才能把它烧熟？

假如我们失去了火，人类会在什么情况下生活？

”这里我充分调动学生积极性，引导他们想象没有火种时，所处的极为艰难的境地。

其次，我用富有深情地话语引出普罗米修斯，激起学生共鸣。

“看到人类生活在寒冷和黑暗中，勇敢而富有同情心的神——普罗米修斯决心为人们盗取天火。

”（板书，普罗米修斯盗火，并出示普罗米修斯初步图像。

这位英雄，接着学生有感情地齐读1、2小节。

最后让学生设计问题：

故事读到这，你想下面会讲些什么。

a.他是怎样盗火。

b.结果怎样。

让学生自己提问题，激发了学习兴致，更培养了他们边读边想的习惯。

第二大块，自学探研，整体感悟：

课文3～8小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生了解完整的故事情节，我摒弃了繁琐的讲读，而是让学生自主尝试合作探究。

首先，让他们带着刚才的问题默读课文，在相关处打上记号，找出最受感动的部分，边读边体会，这一环节目的是让学生完整地熟悉课文内容，为后面各环节的教学作好铺垫。

其次，在初读的基础上，引导学生研读盗火经过和受到惩罚顽强斗争两部分，学习盗火经过采用读、划、说、演的方式进行。

要求划出关键词连起来，可以口头说一说。

也可以一边说一边演一演，调动他们多种感官的参与，激发学习趣味。

学习受到惩罚顽强斗争激qing引起想象产生共鸣，教师深情范读6、7自然段，让学生边听边想象普罗米修斯受苦难的情景和体会顽强不屈的斗争精神，然后谈体会。

你想对锁在高加索山的普罗米修斯说些什么？

这一环节设计突出重点、难点。

体现了教师的导更重视了学生学习的主体地位，为后面的复述作好准备。

接着：

播放录像，补充课文空白，展开合理想象，语言导入，人们得到了火是多么激动、高兴啊，他们围着火堆唱啊，跳啊，歌声响彻了天宇。

播放人们围着火堆欢庆的录像，要求学生仔细看，用心听，再用自己的话描述你看到的情景，要求说得比较完整具体（先自己练说再同桌交流相互启发）。

最后：

帮助学生深入研读课文，提供两道选题，学习小组内展开合作学习，a.找出课文依据评价课文中的几个神，完成一张填表

人物行动表现（关键词）性格特点

普罗米修斯

宙斯

赫拉克勒斯

b.练习有感情地朗读课文，边读边体会。

这个环节设计我改变了教师的指令性，而是让学生“自由选择感兴趣的训练”让他们享有充分的阅读自主权和选择权。

小组交流后，组织全班交流反馈，及时给予肯定。

第三大块：

复述课文，内化语言

这篇课文叙事性强，故事情节生动、曲折、适合学生讲述，所以让学生读课文内容有了大致的了解后引导他们用自己的语言以讲故事的形式将课文内容讲述出来，可以帮助他们更好地理解课文，提高口头表达能力。

首先，我让学生自己完成板书，理清课文线索列出复述提纲。

其次，创设情趣，营造复述氛围：

出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：

“火是从哪里来的？

”哥哥紧皱眉头，一手摸着后脑勺，老师扮小弟弟，班里的学生做哥哥。

提出复述要求，a.口齿清楚声音响亮说得比较流利。

b.比较完整地说清故事经过，最好能突出重点说。

并当堂练习复述，最后，指名上台复述，力求突出重点。

设计这样的实践活动，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，真正发挥他们的独立性，主动性，创造性。

第四块：

总结全文，课外延伸：

对课文的学习不应该终止在课堂上，更应该从课堂为起点，向更广大的社会课堂延伸，所以，小结课文时，要重视激发学生继续探研的积极性，并起到引导作用。

首先，让学生谈谈学了课文后的体会，其次，向学生讲述古希腊神话的特点，火是神从天上盗来，这里没有科学根据的，现代科学认为火是最初起源于物体的相互摩擦，帮助学生树立科学认识，并激发他们阅读古希腊神话。

体验真善美。

四、说作业

１.把课堂上想象人们得到火种欣喜若狂的情景写下来。

２.小组排练课本剧，自己设计符合人物的性格特征和动作。

通过课本剧的表演，有助于学生进一步理解课文体会文章是思想感情。

《普罗米修斯》课堂实录

一导入

师，同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天，在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。

今天咱们来学学他的故事。

生齐读课题。

二检查预习

1.检查生词的读音。

尤其是文中出现的天神的名字比较长，学生读起来比较困难，应该多读几遍。

学生领读，开火车读。

2.根据《学海拾贝》，检查学生易写错的生字，在黑板上纠正错误，指出问题。

　焰　　袖　　膝　（左右结构的字，注意部首）

3.检查课文朗读

师（其他学生边听边思考，文中共出现了几位天神，他们之间安生了一个怎样的故事）

三交流解疑

1.师，文中共出现了几位天神

2.生，普罗米修斯阿波罗火神　宙斯　赫拉克勒斯

2.师，他们之间发生了一个怎样的故事

生，很久很久以前人类没有火，生活在黑暗中，有一位名叫普罗米修斯的天神盗取了火种，受到了宙斯的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。

　师，他把故事讲得真完整。

　3.师，在希腊神话故事中，传说普罗米修斯创造了人类，并且把语言和各种技术都教给了人类，众神的领袖宙斯知道了，他就让人类把最好的东西贡献给他，普罗米修斯为了人类的幸福站出来和宙斯斗争，宙斯很生气，就把人类走向文明的最后一件东西---火控制起来，从此人类就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛兽的侵害。

就在这时候，出示课件（有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

）

生读

师，这句话哪里给你留下了深刻的体会

生，决心冒着生命危险，体会到了普罗米修斯勇敢，伟大，为了人类牺牲自己

反复练读这一句，读出普罗米修斯那种精神。

4.师，自从有了火，人类将会

从黑暗走向--（　）

从寒冷走向--（　）

从痛苦走向--（　）

从疾病走向—（　）

从野蛮走向—（　）

生，光明　温暖　幸福　健康　文明

5.师，人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词，

生，气急败坏

师体会此时宙斯的心情

生，想给普罗米修斯狠狠地惩罚

6.师，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神为什么不生气反而敬佩普罗米修斯

生，因为普罗米修斯是为了人类的幸福

师，是啊，他就是不向宙斯屈服，读出他的话，出示课件9普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”）

生体会练读

7.师，找出宙斯多普罗米修斯的惩罚

生（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

）

师，通过哪些词你体会到了普罗米修斯收到了严厉的惩罚。

生，死死地，既不能。

。

。

。

也不能。

。

。

风吹雨淋，日夜，遭受

师，死死地形容很牢固，风吹雨淋可能是温暖的和煦的春风，也可能是凛冽的寒风，雨可能是绵绵细雨，也可能是倾盆暴雨，同学们想一想普罗米修斯还可能承受怎样的天气。

　　生，雷电交加，暴雪，冰雹，烈日。

。

。

。

。

生感悟朗读

8.生（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

）

师，你们经历过扎针的疼痛，划破手的痛苦，可这些比起硬物啄食肝脏的疼轻了一千倍一万倍，体会普罗米修斯的痛苦。

生体悟练读

9.师，尽管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，他依然会坚定的说

生，普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

师，此时你心中普罗米修斯的形象

生，英雄的形象。

三拓展练习

师，朗诵雪莱的诗

生，心中的普罗米修斯勇敢，坚强，伟大，无私

相关资料

普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神，《普罗米修斯》（课文全文）记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种，忍受各种痛苦，为人类造福的故事。

课文简介

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。

他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。

本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

女娲造人

盘古开天辟地以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，却单单没有人类。

这世界不免显得有些荒凉寂寞。

　　不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做“女娲”，据说她一天当中能够变化70次。

有一天，女娲走在这片苍莽的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。

她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它变得富有生气。

　　添一点什么东西进去呢？

她一时也想不出来。

　　她一直走呀走呀，走得有些疲倦了，于是在一个池子旁边蹲下来。

澄澈的池水照见了她的面容和身影：

她笑，池水里的影子也向着她笑；她皱皱眉头，池水里的影子也向着她皱眉头。

她猛然醒悟了，这天地之间不就是少了像自己一样的生物吗？

那为什么不创造一种像自己的生物来加入这个世界呢？

　　这样想着，她顺手从池边抓起一团黄泥，搀和了水，在手里揉捏着，揉捏成了一个娃娃样的小东西。

　　她把这个小东西放到地面上。

奇迹出现了，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就拥有了生命，活了起来，并且一开口就喊：

“妈妈！

”接着就是一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他对于生命的欢乐。

　　女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得乐在心头，喜上眉梢。

她给她创造的这可爱的小东西取了一个名字，叫做人。

　　人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎更有一种管理宇宙的非凡气概。

　　女娲对于自己这优美的作品，感到十分满意。

于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。

这些小人儿在她的周围欢呼跳跃，嘴里总是喊着：

“妈妈！

妈妈！

”这使她精神上有说不出的高兴和安慰。

从此，她再也不感觉到孤独和寂寞了。

　　于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。

她一直忙碌着，直到晚霞布满了天空，星星和月亮照耀着大地。

夜深了，她只能把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续她的工作。

　　她一心想用这些灵敏的小生物来充满大地。

但是，大地毕竟太广阔了，靠她一个人捏泥人，速度太慢，而她也已经忙碌得有些疲倦了。

得想出一个提高效率的办法。

想了好久，她终于想出了一个好主意，她从崖壁上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，将水搅浑成浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿没有两样。

“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。

　　用这种方法来进行工作，果然简单省事。

藤条一挥，就有许多新的人出现，大地上不久就布满了人。

　　大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。

她又考虑着：

人类终究是要死亡的，怎样才能让人类长久地生活在大地上呢，难道要死亡了一批再创造一批吗？

这未免太麻烦了。

　　后来她终于想出了一个办法：

就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人结合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。

这样，人类的种子就世世代代绵延下来，并且一天比一天在增多。