第四单元备课打印稿 1Word格式文档下载.docx
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教学方法：
一、加强口语交际与习作的整合
1、话题提供习作的素材。
2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。
二：
加强小练笔
1、充分挖掘教材中的练笔资源。
引导学生写写观察日记
2、有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活
3、充分调动学生的兴趣，给他们一些美好的感觉。
课时安排
12-14课时
13
花钟
课型：
新授
课时：
2
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
教材分析：
《花钟》是一篇写得很美的文章，文章结构简单、清晰，是按照“归纳现象——提示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：
一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；
接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：
开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；
最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
本文思路清晰，语言优美，趣味性强，能极大地激发学生的阅读兴趣。
学情分析：
1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。
学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属中上水平，少数几个学生的学习能力较差。
2、我班学生都生活在农村，对花很感兴趣，有许多感性的认识，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，所以学生有很强的探究欲望。
教学准备：
词语表、多媒体
第一课时
课时目标：
1、学会本课的生字新词，结合语境理解部分词语。
2、学习课文第1至3自然段，了解作者用不同的句式表达同一个意思，并试运用多样的方式表达。
教学重难点：
理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学流程：
一、创设情境，激趣揭题
1、小朋友们，你们喜欢花吗？
这节课就让我们一起走进花的世界，去欣赏美丽的花吧！
（课件出示花儿的画面）
2、你能送上一个词或一句话给这些美丽的花儿吗？
（学生自由谈感想，感受花的美）
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（出示句子并读一读）
4、这么多的花争着开放，真是繁花似锦，美不胜收呀！
知道么，这些花儿不但美，而且它们身上还藏着许多奇妙的秘密呢！
今天，我们就来一起探究其中的一个秘密。
5、出示课题：
13、花钟（齐读）
6、面对课题，你最想知道什么？
二、自主朗读，落实字词
1、将学生提的问题归纳为：
①什么是花钟？
②花钟是由哪些花组成的？
2、让学生打开书本，自己读读课文，找答案。
要求:
标注自然段，读准课后横线格里生字的读音，把课文读通顺。
3、老师把本课的生字和较难读的词语整理了出来，请大家读一读。
谁来试试？
（指名读，齐读，开火车读）
三、精读课文，理解感悟
1、是啊，什么是花钟？
课文第3自然段的第一句话，就已经告诉我们了。
指名读第一句，接读第二三句。
2师小结：
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
（齐读课文第3自然段。
）
四、入情入境，自悟自得
1、过渡:
美丽的“花钟”上到底有哪些花呢？
自由读课文第一自然段，边读边找花，把花名圈出来。
2、交流：
（1）学生回答，教师板书花名：
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
（2）你认识它们么？
欣赏图片，并来叫一叫他们的名字吧。
3、那么花是什么时候开放的呢？
请找出相关的句子来说一说。
（1）读这句描写花开放的句子。
教师板书完成表格。
文章采用什么方法来写花开的,这样写有什么好处？
（2）出示句子进行比较：
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……
（在比较中体验到课文用词的准确，训练学生对好词的积累）
（4）小结：
看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。
即不同的词语和句式可以表达同一意思，这样使句子不会干巴、无趣。
那你会运用不同的句式来表达同一意思吗？
（5）出示练习：
A、太阳出来了。
太阳
。
B、蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶在花丛中
。
C、小鸟在枝头上叫。
小鸟在枝头上
（6）带着独特的体验朗读课文中的本句：
师生合作读、男女生合作读等。
4、小结：
大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？
这到底是什么原因？
同学们，你们想去探究一下吗？
要想知道原因，下节课继续学习课文。
五、书写指导
又到了写字的环节了，今天将有四个生字宝宝与大家亲密接触，可要认真观察呀！
1、出示生词“梦醒、娇嫩”，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写难写的生字，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写。
1.每字写两个。
2.我会选我会选择下列加点字的正确读音，用“√”标出来。
干燥（zà
o
zhà
o）
娇嫩（lè
n
nè
n）
传播（bō
bē）
睡莲（suì
shuì
植物（zí
zhí
）
吻合（wěi
wěn）
第二课时
教学目标：
1.有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。
2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。
教学重难点：
重点：
1.有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。
2.交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。
难点:
课时目标：
读懂课文第2小节，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关；
完成相关练习。
一、复习巩固
1、学生听写课后词语。
2、引背课文第1自然段。
3、这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？
这到底是什么原因呢？
二、展开想象，推测原因
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由想象，并大胆推测原因。
（只要学生说得有道理，教师都要予以肯定。
三、研读课文第2小节，探究解惑
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流并朗读相关句子。
3、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
4、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
5、全班交流。
四、展示“花钟”，拓展能力
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、学生展示自己小组合作摆成的“花钟”，重点交流课文中没说的其他花的资料。
五、课外拓展延伸
继续观察搜集各种花不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。
（形式多样：
如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
当堂检测：
一、我会写
我会写根据拼音写出词语。
kūn
chó
ng
xiān
yà
chuá
bō
（
）
（
）（
）
xiū
jià
xǐng
lá
i
shī
dù
二、我会填
我会选择合适的词语填在括号里。
陆续
连续
继续
1.（
）几天的降雨给农民伯伯带来了丰收的希望。
2.早上，同学们（
）地走进教室。
3.停顿了一会儿，老师（
）给我们讲课。
湿度
温度 花
钟 光照
昆虫活动
14蜜蜂
课时2课时课型新授课
1、认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确
读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；
再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；
最后写结论：
“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
我班学生大多是农村孩子，他们有机会亲近田野，会常常见到蜜蜂，所以对蜜蜂有一定的了解。
但是农村的孩子因为缺少成人必要的指点，动手做试验的能力不高，因此，弄清楚法布尔和女儿做试验的依据和过程，是教学的关键。
设计理念：
本课时教学采用以读为主，自主探究的方式，充分发挥学生的主体、老师的主导作用，尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生感悟到试验的乐趣和从事科学研究应有的求实精神。
教学重点、难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
课件、生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：
2课时
第
升级会员 