大象版小学《科学》四年级下制造平衡教学设计Word文档下载推荐.doc
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③运用所学的知识解决相应问题；
④联系生活，说说自己所见知的平衡事例；
培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；
3、情感态度价值观
①培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养；
②激发学生探究事物的兴趣和欲望。
【教学重点】
利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。
探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
【教学难点】
从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
【教学准备】
1、教师准备：
标杆尺、10个钩码、杠杆尺平衡实验数据记录表；
2、探究实验记录表（教师补充数据记录表）；
3、多媒体课件。
【教学方法】：
指导、参与
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、设疑自探
1．游戏活动引入。
游戏：
“尺子能不掉下去吗？
”
下面，我们来玩个小游戏，我邀请一个同学上台来，其他同学要认真思考，看看你会有什么发现？
①在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗？
（学生演示）很好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态，那么，这个同学是怎样做到的呢？
（保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等）；
②如果在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？
（学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？
若想保持平衡，你试着猜想一下，可以怎样做？
（移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离）
2．大家说的只是一种猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？
（做实验）。
对，我们在研究问题、解决问题的过程中，通常都要经过这样的阶段：
提出猜想——实验验证——总结结论——实践应用。
今天，我们就利用手中的实验材料也来制造平衡（板书：
制造平衡），验证我们刚才的猜想。
看到这个课题，你聪明的小脑瓜里产生了哪些疑问？
生提出问题：
怎样制造平衡？
生活中哪里有平衡？
……老师把学生提出的问题归纳整理成本节课的自探提示：
（1）试一试：
在左边第一格挂两个钩码，那么在右边第一格挂几个钩码才能平衡呢？
在左边第二格挂三个钩码，那么在右边第二格挂几个钩码才能平衡呢？
刚才的平衡有什么特点呢？
（2）、试一试：
在左边的第一格挂两个，右边不能挂在相应的第一格，怎样才能使杠杆尺平衡？
这次的平衡有什么特点呢？
（3）、议一议：
杠杆尺平衡的规律是什么？
（4）、说一说你在生活中见到的平衡现象？
学生分小组合作实验并做好实验数据记录，老师给每一小组发一张打印的杠杆尺平衡实验数据记录表，表如下：
组长____________操作员____________记录员____________
杠杆尺平衡实验数据记录表
左边
右边
格数
钩码数
通过实验，我发现了：
二、解疑合探
（一）认识杠杆尺、钩码等实验器材，组装杠杆尺
为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。
首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。
使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。
现在杠杆尺平衡了吗?
（这个平衡尺真调皮，也玩起了跷跷板。
这时候，我们试着调整平衡尺两端的螺母，直到平衡为止）
仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点?
（有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……下面的孔是用来挂钩码的。
）
这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的10个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。
下面就请同学们分组组装你们小组里准备的杠杆尺，组装之前老师讲一下组装的要求：
1、小组内要分工，要有组长，1个操作员，其他都是观察员和指导员。
2、要爱护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。
3、组装完毕之后，要细心观察刚才向大家介绍的杠杆尺的特点。
（二）使用杠杆尺，实验探究
1、挂几个才能平衡
（1）提问：
我在左边第一格挂2个钩码，大家认真观察有什么现象发生？
（左边沉下去了）还平衡吗？
大家想一想右边第一格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？
教师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态）
（2）学生猜测结果：
看到这里，你有什么猜想呢？
你想怎样做？
其他同学的想法和他一样吗？
（3）讲述：
实践是检验真理的标准，要判断同学们的猜测对不对，老师也不能直接说你对他错，我们必须通过实验来检验。
（4）指导学生对实验数据进行记录。
教师在黑板上张贴杠杆尺平衡实验数据记录表，向学生简单介绍记录表的各部分组成。
然后让学生把数据记录到表上。
（5）分组实验，使桌上的杠杆尺平衡
要求三点：
一是要爱护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。
二是小组内要分工，除了组长、操作员之外，再增加1个记录员、1个汇报员，杠杆尺达到平衡之后，记录员要将实验数据记录下来，交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况。
三是杠杆尺平衡之后，小组成员迅速坐好，等待交流。
（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？
两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？
（6）汇报员汇报展示并将结果记录到黑板上。
你们发现了吗，刚才的平衡有什么特点呢？
（左右两边的格数一样，钩码数也一样。
2、挂在哪儿才能平衡
同学们，你们再来看，如果我在杠杆尺左边的第一格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以在哪个位置悬挂钩码使它平衡呢？
（2）学生猜测结果；
实践是检验真理的标准，请同学们动手验证一下，
（4）学生分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况（教师注意：
不要对学生的探究活动造成暗示或干扰）；
（5）汇报员汇报并将结果记录到黑板上。
右边第二格处挂一个。
两边的重量不一样，到支点的距离不一样，也可以平衡。
重的离支点近，轻的离支点远。
（三）、尝试解释，表达交流
1．谈话：
同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，通过刚才的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢?
刚才大家实验记录的数据中，会不会存在使杠杆尺平衡的某种规律呢?
这也是许多科学家在搞科学研究时经常要想到的一个问题（也就是对实验数据进行分析）。
下面请同学们对我们刚才得到的实验数据进行分析，寻找一下杠杆尺的平衡是不是存在某种规律，若真的存在，看谁能先找出来?
2．学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。
若学生自己探究出杠杆尺平衡的规律，可请他们讲出规律。
若没有，教师引导学生探索出杠杆尺平衡的规律：
左边钩码个数X格数=右边钩码个数X格数
（四）找生活中平衡的例子
同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少?
（学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计：
挑水时扁担放到肩部中间；
起重机吊起重物而不倒；
走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。
三、质疑再探
通过本节课的学习，你还有什么不明白的或者又产生了什么新的问题？
请提出来让同学们帮帮你，
生质疑：
杠杆尺左边如果放上一头大象，右边放一只小蚂蚁能不能制造出平衡呢？
生解释：
只要杠杆尺足够长就能平衡。
四、拓展运用----谁能行?
大家表现得可真棒，能够通过实验验证自己的猜想了，我真为你们的进步感到高兴！
著名作家叶永烈曾经说过：
“真理诞生于一百个问号之后。
”随着实验的深入进行，我们已经距离发现越来越近。
我也有了新的问题，要请同学们帮帮我。
谁能行?
如果我在杠杆尺左边的第三格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以怎样使它平衡呢?
（教师做相应演示，杠杆尺处于不平衡状态。
（1）、学生猜测结果。
（2）、学生分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。
（教师不要对学生的探究活动进行暗示或干扰）。
（3）、汇报员汇报并将结果记录到黑板上杠杆尺平衡实验数据记录表中。
学生探究出以下情况，右边：
①1格处挂6个；
②2格处挂3个；
③3格处挂2个；
④6格处挂1个。
这节课，我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，我们可以利用这个规律制造出更多的平衡。
我也希望同学们课下能制作出有趣的平衡玩具来。
最后谁来说一说通过本节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
制造平衡
1
2
3
6
杠杆尺平衡的规律：
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