课题中期述职报告模板Word格式.docx

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 1、课改理念的核心是“以人为本，为了每一位学生的发展”。

而很多课堂表

面看起来教学手段多样，课堂气氛活跃异常，学生表现的愉悦、快乐，但一

定程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析，使课堂成了少数人活跃的

舞台。

 2、学生们看似积极的发言，往往没有经过深入地、安静的思考，给人以只

有温度，没有深度的感觉；

还有的课堂教师将发挥学生的主体性等同于“满堂

问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参

与还是形式性参与。

 3、新课堂特别强调要尊重学生，让学生张扬个性，于是，孩子们规规矩矩

地坐在自己的座位上两手平放、井然有序的发言变成了把小手举得高高，随

便下位，且伴着“我、我”的声音，迫不及待地抢答，课堂秩序混乱，学习效

果不高。

 4、学生不懂得尊重与倾听，当别人发言时，要幺事不关己，高高挂起，要

幺随便插嘴打断，嘲笑讥讽，言论自由了，良好的品格却逐渐埋没了。

 5、课堂上高年级男生注意力不够集中，当老师在提问其他同学时，主张

“事不关己”的学生就开始“开小差”，有的摆弄书本、文具，有的交头接耳地

窃窃私语，形散神又散。

诚然，新课程倡导构建宽松民主的活力课堂，但这

种“活”中也需要有新的纪律规则。

只讲学生的解放而不求对学生的规范，只

讲自由、轻松，而不求严格遵纪，是对课程改革的误解。

过于放纵，不利于

提高课堂教学效益。

 二、课题研究计划

 研究目标：

（1）研究出培养小学生自律能力的操作方案

（2）理论上探索小学生自律与促进学生全面素质提高的关系

 研究措施：

（1）从个体到集体的原则。

小学生只有正确对待自己，意识到自己行为的

后果，才能较好地协调个体与集体的关系，养成与他人、社会协调的能力。

（2）从他律到自律的原则。

小学生是从遵守已有的行为规范和道德准则，

逐渐学会自我约束、自我激励的。

低年级学生，教师的权威作用很强，而在

中年级则又会出现缺乏外在权威约束、自己又不能很好约束的特殊时期，高

年级则开始学会了自我约束。

应该说整个小学阶段都是从他律学会自律的阶

段。

 （3）从学校、家庭到社会的原则。

学校和家庭是学生进行社会实践最主要

的地方，学校和家庭中的实践也是社会实践问题的基础。

。

 （4）及时做好资料的积累和整理。

 （5）做好课题的总结

 研究方法:

本课题研究主要采用比较宽泛的行动研究方法。

 三、已经实施的活动及调查

 １、教师对课堂纪律的重视程度

 调查统计显示，65．3％的学生认为班主任经常在课堂上强调要遵守课堂纪

律，27．2％认为班主任很少强调，2．7％认为班主任没有强调，4．8％的

学生对于班主任是否强调遵守课堂纪律表示不知道。

 由数据可知，超过60%的小学教师重视课堂纪律，从中反映课堂纪律在小

学教师心目中占有重要位置。

分析其原因，一方面，这与我国传统教育观念

有关。

一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，是很难保证完成教学目标与任务

另一方面，说明班级管理制度不完善，学生课堂违纪多，影响教学活动

正常进行，从而引起大多数教师的重视。

 四、收获

 一些学生课堂纪律很差，且屡教不改，这就要求我们教师注意以下一些细

节，把握一些教学中的尺度，从而更好掌控课堂纪律，改变并完善一些课堂

纪律较差且屡教不改的学生的行为。

 1．从学生们有兴趣的话题开始讲。

有兴趣是最好的保持课堂纪律的方法。

 2．让学生多讲，自己少讲，充分调动起学生的思维，不要灌输式的教学。

学生也有思想也想表达，也想交流，也想通过自己与别人的交流来长进，来

知道什幺地方是对的，什幺地方是错的，怎幺错了，下次应该怎幺办。

 3．试着把学生当成自己的孩子。

教师对学生发自内心的爱学生是会感受到

 　4．不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。

因

为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。

 　　5．不要因一点小事就生气地离开教室。

教师的离开会令个别学生幸灾

乐祸，却使大部分学生感到冤屈。

教师的责任是教育学生，是规范学生行

为，而不是丢下学生不管。

 　　6．不要用大声吼叫的方式批评学生。

吼叫不仅不能增强批评的力度和

效果，反而会让学生感到教师的无奈、无能。

让学生服气的不是大嗓门，而

是大胸怀大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

 　　7．不要在全班同学面前轻易点名批评甚至羞辱学生。

这样会使学生的

自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题，

从而抵触老师的教学。

 　　8．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。

一旦将学生所犯的错误告

知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。

一般来说，通知家长的频率越

高，教育的效果越差。

 　　9．不要在批评学生时翻旧账。

成长中的学生犯错误在所难免。

如果教

师的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地

挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心

理。

 　　10．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。

过分夸大学生的缺点

和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评

价和自我矫正意识。

实事求是、客观公正的批评才最有说服力。