部编二年级科学上册全册教案Word格式文档下载.docx
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大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？
学生回答。
想不想多了解一些我们的地球呢？
播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。
观看后再提问学生“地球上都有什么呀？
”
三、动手画一画。
（预设20分钟）
老师：
我想画一张地球家园图；
但是我不知道上面要画什么？
同学们知道么？
学生回答可以画什么？
小组交流
你们想不想画一张属于自己的地球家园图？
现在每位同学拿出自己的彩
笔；
将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！
组长领取绘画材料。
各组开始绘制自己的地球家园图；
教师巡视指导。
四、交流和总结（预设5分钟）
各组完成后；
进行交流观看；
最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？
那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？
大家讨论一下。
学生交流发言
教师小结：
地球是我们赖以生存的地方；
我们要珍惜和爱护她；
不能让他缺少任何一部分；
努力保护地球的完整。
最后大家将我们的班级记录表填写完整。
五、拓展（2分钟）
大家可以走出去看一看；
观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上；
看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？
【板书设计】：
地球家园中有什么？
陆地：
山川动植物人类
地球水:
海洋河流
空气阳光
地球上有
2土壤——动植物的乐园
教学目标：
土壤是地球家园的重要资源；
许多动植物依赖土壤生存或生活。
2.教学探究目标：
学会搜集证据；
并能够进行简单的信息处理；
学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。
能对事物产生一定的好奇心；
对土壤中的动植物产生兴趣；
能够如实的描述土壤中的动植物；
尊重事实；
养成实事求是的意识；
学会倾听；
愿意分享；
乐于表达；
小组间做到团结合作。
能够意识到人与自然是和谐的整体；
密不可分。
教学重点：
通过观察和认识；
让学生意识到许多动植物依赖土壤生存或生活。
教学难点：
通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体；
教学准备：
土壤、水槽（放土壤的容器）、放大镜、镊子、铲子、记录表等。
教学过程：
（一）创设情境；
谈话引入。
出示土壤的图片
土壤是一种我们既熟悉又陌生的事物；
熟悉的是每天我们都能看见；
在路上、在院里、在校园的角落。
而陌生在于即便我们经常看到；
但很少有人蹲下身来仔细的观察过土壤。
所以这节课；
我们就一起来观察土壤以及土壤中的动植物。
（出
示课题）
（二）观察土壤。
1.每组拿出事先准备好的土壤。
土壤中都有什么？
如何进行观察？
如何运用这些工具？
在观察的过程中我们需
要注意什么问题？
生1:
土壤中可能会有小生物和一些枯叶子•••
生2:
观察要仔细认真；
有顺序；
细致到每一个角落•••
生3:
放大镜是放大一些小东西的；
镊子用来夹物体；
铲子用来铲土；
观察土壤里的动植物•••
生4:
在观察中要认真仔细；
不漏掉每一个角落；
要按一定的顺序；
不要伤害土壤里的小生物•••
出示注意事项做补充。
2.观察土壤并做好记录。
3.汇报自己的观察结果。
（三）研讨活动。
1.我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？
2.描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
（四）拓展。
用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒；
往观察盒里倒满土并注意保持土的湿润。
把蚯蚓或是蚂蚁放到土上；
再铺一些嫩草和树叶；
观察蚯蚓或蚂蚁的活动。
3《太阳的位置和方向》
教学目标
1.科学概念目标
学会根据太阳的位置辨别方向。
体会一天中；
早、午、晚天气冷热变化。
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
开展小组活动；
激发学生兴趣；
培养团队合作精神。
勇于发言；
积极动手；
乐于表达自己的想法。
将学生置于现实情境中；
鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
教学重难点
利用太阳位置辨别方向。
利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教学准备
每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。
课件、班级记录单等。
教学过程
一、复习导入：
（预设8分）
1.太阳从哪里升起？
（引入课题；
弓I发学生思考太阳位置和方向的关系）
2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？
（教师播放课件中的动画）
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？
让我们一起去操场来验证我们的猜想
二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）
1.老师把学生带到操场；
选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：
早晨；
面对太阳；
太阳在东、右为南、后为西、左为北。
找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。
一名同学举“早”站在东；
一名同学举“午”站在南；
一名同学举“晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说；
早晨在东、中午在南、晚上在西。
3.小组活动
1各小组分别确定方向；
观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？
2学生在记录单上记下各方向的东西。
3交流记录结果；
体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论：
（预设5分）
清晨、中午和傍晚；
面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间最热；
记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：
一天中；
太阳在天空中的位置是怎样变化的？
我们怎样利用太阳辨别方向？
早、午、晚；
什么时候最热？
我们是怎样知道的？
五、板书
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：
太阳在东
中午：
太阳在南
傍晚：
太阳在西
一天中最热的时间：
中午
4《观察月相》
知道月相每月有规律的变化。
知道观察是认识事物的基本方法。
能观察描述月相；
推理月相有规律的变化。
增强观察月相的探究兴趣。
勇于表达交流自己的观点；
乐于倾听、分享他人信息。
利用身边的材料动手完成月相记录。
知道月相每月有规律的变化
用不同的方法记录月相。
每组一张月相记录卡
2.教师使用：
课件；
班级记录单等。
一、激趣质疑：
1.同学们为了我们更好地研究；
我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友；
你
们想不想知道她是谁呢？
（播放有关月亮的课件）
2.我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。
（板书）
3.在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？
4.今天我们一起来观察月相的变化吧！
板书课题《观察月相》
二、观察、描述月相（预设10分钟）
1.月相是月亮在每个农历月中的形状变化；
接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？
（无序出示上半月相图课件。
）2.你认为月相变化的顺序是怎样的？
3.小组观察。
4.交流发现；
月相图排序。
（板书：
上半月由缺到圆亮面在右边
5.推测下半月的月相。
6.出示下半月月相图课件。
下半月由圆到缺亮面在左边）
【注：
在板书相对应位置贴典型月相图；
便于学生观察掌握月相变化】
三、观察记录月相（预设20分钟）
1.过渡：
月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；
由圆到缺。
今天我们利用高
科技；
观察一个月的月相。
（月相课件）
2•你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢？
（用铅笔画）
3.能不能制作一套月相卡片？
4.用什么办法能显示月亮的球形。
用什么表示月亮明亮部分？
看每月初一的月亮是什么样的？
怎么表示？
（黑色的球）
5.用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置；
月相就完成了。
6.学生动手制作月相。
7.小组展示。
8.班级评价。
四、研讨交流；
课外延伸（预设7分钟）
1.通过观察不同的夜晚月相相同吗？
2.在这节课中；
你知道了什么？
小结：
通过这节课的学习；
我们知道观察是做科学研究一种基本方法。
通过观察我们发现了很多月亮的知识；
实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识；
希望同学们课余时间对月相进行实际观察；
要注意确定固定的观察地点和时间；
用我们所学的方法进行记录。
看谁发现的多！
板书设计：
观察月相
我们看到的月球发亮部分的形状叫月相
下半月由圆到缺亮面在左边
5《各种各样的天气》
1、科学概念目标：
知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。
会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
2、科学探究目标：
能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。
能运用恰当词语描述天气特征。
3、科学态度目标：
能对各种天气现象产生探究兴趣。
愿意倾听他人的看法；
乐于表达自己的观点；
乐于同学间的合作学习。
结合自身经历；
用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
【教学准备】教师准备：
各种天气卡片5套、课件学生准备：
科学活动手册
一、激趣导入
师：
同学们喜欢猜谜语吗？
下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！
千条线万条线；
掉进河里看不见。
（雨）
这节课我们就来学习《各种各样的天气》（板书课题）
二、学习新知
1、说说我们知道的天气
同学们都知道有哪些天气呢？
先同学间互相交流再指名回答（教师板书）
2、区分不同的天气
不同的天气表现出的现象是不同的；
同学们能根据各种现象来判断不同的天气吗？
下面我们就来试试吧！
（给各组分发天气卡片）
A、学生分组活动：
根据卡片判断天气；
并把天气名称写在卡片的反面。
B、全班交流：
分别指名选择卡片来说说是什么天气；
并说明理由。
（学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置）
C、共同交流质疑；
补充板书：
对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观察比较；
并加以明确和补充天气名称。
D拓展练习：
完成活动手册第五课“拓展活动”
学生独立完成后再共同订正。
3、天气对我们的影响
天气总是在不断的变化；
也时刻影响着我们的生活；
下面我们就来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。
A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。
B、出示幻灯片分别指名说说图片中表现的是什么事物；
是什么原因造成；
它们反映出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？
C、教师小结
让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。
三、
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