如何提高中学生的英语听力水平Word文档格式.docx

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提高中学生听的能力，是中学英语学习中不可或缺的一个环节。

它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。

听力是英语教学做中最基本、最重要的一种能力。

听力理解题已计入中考、高考总分，而且分值也比较高。

而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。

因此，提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。

如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的难题。

本文尝试从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。

一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难

（一）听力障碍问题。

听力是听和理解的总和。

听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。

学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。

学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。

有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。

或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。

这些都有碍于听力能力的提高。

（二）受母语的干扰问题。

听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。

在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。

一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。

（三）听力习惯和心理因素的问题。

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。

心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响；

一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。

由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁，初二学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力的提高。

因此，要提高听力，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。

另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。

听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。

在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。

（四）文化背景知识差异问题。

学习一门语言不能只学习单词、词汇、语法，还应了解相应的文化常识。

学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。

以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的familyname，而听力内容里面出现JimGreen，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。

（五）英语的词汇量不足问题。

词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；

而词汇量少的学生，势必造成听力材料中生词过多，从而影响其听力理解，听者在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在回忆、搜索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子或语篇的正确理解。

甚至连最基础的语言材料都没记住，当然听不懂由这些语言材料组成的篇章了或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。

因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。

二、提高中学生英语听力水平的对策

在努力提高英语听力水平的过程中，总受到这样或那样因素的影响和阻碍，因此，我们必须针对以上所述因素，寻求恰当的解决方法，通过有效的途径去解决，做到事半功倍。

（一）思想重视，激发兴趣，培养习惯。

（1）思想上加以重视。

这不但教师自己要做到，也要要求学生做到。

在七年级上学期，学生刚接触英语，就要对学生思想上进行动员，让他们明白听力的重要性。

在以后的英语学习中，还要不间断地提醒，让学生在三年的学习中，自始至终保持着对听力的兴趣与重视。

只有思想认识深刻，才能让学生对英语产生很大的求知欲，从而对英语感兴趣。

（2）激发学生兴趣。

增强学生的学习信心。

听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程，是听、说、读、写四种能力中最难的一种。

那么如何培养听的兴趣呢?

首先，明确听的目的。

结合学生的语言水平，由浅人深、由低到高地进行，逐渐培养学生听的欲望。

并使之成为学生的一种爱好、一种兴趣。

其次，引入竞争机制。

在课堂上，教师可采用抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛。

最后，注意培养学生的自信心。

信心是使兴趣持久的一剂良药。

教师可选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的听力材料。

在教学中注意教学方法的多样化、灵活性、趣味性。

学生有了听的兴趣，便为听力能力的培养提供了前提条件，因此教师能否激发学生的兴趣。

是英语听力教学的一个关键因素。

（3）树立信心，排除心理障碍。

积极主动地去听一些与教材内容同步的听力材料。

开始时可以反复多听几遍，直到听懂为止，逐渐地变为听一、两遍就懂，再找难度稍大的材料听。

在不知不觉中会发现自己的听力水平在提高，甚至能听懂英文歌曲或英文电影中的对白。

兴趣渐增，信心也随着增强，因害怕、焦虑而产生的心理障碍也就自然消失，在测试中就能控制情绪，始终保持冷静、平和的心态。

（4）打好基本功，扩大知识面。

语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。

要想提高听力水平，必须从语言基础知识抓起，这需要长时间的训练和积累。

良好的听音技能是做好听力测试的基础，宽阔的知识面是获得高分的条件。

词汇量不是听力的一大障碍。

因为在听音时，大脑是来不及对生词做出反应的，即使你利用上下文来猜测一下，但这种推测会分散你的注意力，影响对整句意义的理解。

所以，在平时应该在词汇量的积累方面夺下功夫，并且注重积累各方面的常识和各学科的基本知识。

只有这样，才能在听力考试中胜人一筹。

（5）培养学生良好的发音习惯。

在日常的教学中，我们可以让学生听录音进行规范性模仿，接触标准规范的语音、语调，同时注意多音节的重读，连续及原音弱化，发音近似词的辨音，以及英美发音上的区别，等等，力求有一个较好的语音基础。

（6）营造良好氛围，提高学生的听力能力。

教师要注重提高自身的语音修养。

在课堂上，尽量减少发音的不准，减少带有地方色彩的语音语调。

因为语音语调有问题，势必让学生的输入错误信息，以及影响听力的正确率。

上课时，教师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语。

比如：

每天的dailyrepo~既能锻炼说的能力，又能培养学生听的能力。

对于课文，教师应充分利用新教材内容有接近生活、实际的特点，利用实物、挂图、简笔画、多媒体等教具进行教学。

这样学生在特定的环境中学习了语言。

也在无形中培养了学英语的浓厚兴趣。

在课外,可让学生用学过的英语语言打招呼，简单地进行对话。

在此，教师应先示范，碰到学生主动用英语打招呼。

通过创造良好英语氛围,刺激学生不断地用心听，就能较容易提高学生的听力水平。

（二）联系教材，精选听力材料。

初中生所学的语言知识太少，各种听力材料又参差不齐。

因此，选择适当的听力材料对学生尤为重要。

为了使所选材料，既有一定的难度，又使学生能理解和接受，并能提高学生的学习兴趣，老师可以广泛的收集各种听力的材料，并筛选一些内容和题型较好的材料供听力课使用，在选择时，一定要注意要吃透现行教材，掌握其内容、词汇量、语法项目，把握教材的难点和重点，以及教材进度。

所选的教材基本和学生课本进度同步，难易程度相近，并注意控制一定量的生词量。

（1）注意教材的思想性和趣味性。

要寓教于乐。

对学生进行思想品德教育，激发学生现行英语的兴趣。

（2）重视学生的会话能力，注意扩大学生的知识面，注意教材的交际性和知识性。

（3）尽量选择外籍人士朗读的录音带。

使学生习惯听比较地道的、标准的英语。

（三）通过各种途径，加强听力训练。

（1）教师应引导学生充分利用点滴的时间听英语，可以利用早读、早自习、午休、课外活动、晚自习等时间播放听力材料，创设环境让学生身临其境。

（2）教师应引导学生通过各种途径去听英语，不仅在课堂上听老师精选的听力材料，还可以在回家后听广播、收看电视，有条件的还可以在网上听。

总之，学生应多渠道的给自己创造听的机会。

力求每天能做到听音1小时的听音时间为最佳听音时间。

但是千万不可三天打鱼，两天晒网。

只有持之以恒的训练，才能取得意想不到的效果。

（四）搞好课堂教学，充分发挥学生的主体作用。

在教学的过程中，要坚持用英语组织教学，坚持让学生多听多说。

在课堂上，对听音不同的意见，可以让学生展开讨论，各抒己见，多问几个为什么，使学生不仅知其然，更能知其所以然。

提问时，要面向全体学生，鼓励学生大胆发言，并要注意尊重学生，照顾学生的自尊心，让学生真正成为课堂的主人。

为了调节和活跃课堂气氛，在以听音为准的前提下利用实物、多媒体设备等提供形象的语音环境，让学生置身于其中，愉快的学习英语。

同时，设计各种各样的练习以活跃学生的思维，让学生在听的过程中根据练习而抓住侧重点，如缺词填空、听对话回答问题、根据文章大意、听写段落等，通过丰富多彩的练习，学生熟悉了各种形式的试题类型，目标明确了，接触面广了，将来对付考试就比较自如了。

（1）教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。

寓听力教学于说、读、写之中，教材的每个单元还设有专项听力训练,这都是训练听力的好素材。

在平时的训练中。

教师应依据学生实际情况。

另外选择一些语速较快的听力材料，每周利用一个早读的时间和一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练，效果不错。

（2）充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。

在上听力课时，我尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望;

二则让他们自然学习语言，提高听力。

还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。

可以通过网络，找到很多好的听力录音。

加强听力训练随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，利用网络训练听力，既可提高学生的听力水平，又可提高他们的英语整体水平。

（3）重视听力技能训练，培养学生的综合能力。

①培养良好的测试心理素质。

在进行测试时，学生必须稳定情绪，集中精力，保持良好的心态。

对于语速的快慢、声音的大小、语言的清晰度、各种噪音等，都应该又充分的心里准备，并且能尽量排除干扰，全力去捕捉语言信息。

②培养学生用英语思维的习惯。

由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。

如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常进行。

更不利于听力的提高。

因此，教师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生用英语思维的习惯，摆脱母语的干扰。

③培养快速浏览，预测内容习惯。

重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力。

引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。

预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，