实验小学电子教案模板Word格式文档下载.docx

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因此要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上本学期教材内容包括下面一些内容：

万以内的加法和减法笔算，倍的认识，多位数乘一位数，分数的初步认识，长方形和正方形，毫米、分米、千米和吨的认识，时、分、秒，，数学广角集合（重叠问题）和数学实践活动（数字编码）等。

这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键。

在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。

最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学。

工作目标工作目标1、会正确笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2、会口算一位数乘整十、整百数；

会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法，会解决简单的有关分数的实际问题。

4、会区分和辨认四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；

知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；

能估计一些物体的长度，并会进行测量。

5、认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米；

认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克，会进行简单的换算，会恰当地选择单位；

认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

6、理解倍的意义，掌握求一个数是另一个数的几倍和求一个数的几倍的实际问题的方法。

7．学生会借助直观图，利用集合的思维方法解决简单的实际问题。

方法与措施方法与措施1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、尽量布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习；

另外，对于不同层次的学生，布置难易程度不同的作业。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

教学进度教学进度一、时、分、秒（3课时）秒的认识1课时时间的计算1课时练习一1课时二、万以内的加法和减法

（一）（5课时）两位数加两位数1课时两位数减两位数1课时笔算几百几十加、减几百几十1课时加、减法的估算1课时整理和复习1课时三、测量（6课时）毫米、分米的认识2课时千米的认识2课时吨的认识2课时四、万以内的加法和减法

（二）（6课时）1、加法2课时2、减法3课时整理和复习1课时五、倍的认识（3课时）倍的认识1课时解决问题2课时六、多位数乘一位数（11课时）1、口算乘法1课时2、笔算乘法8课时整理和复习1课时数字编码1课时七、长方形和正方形（3课时）四边形1课时周长1课时长方形和正方形的周长1课时八、分数的初步认识（4课时）1、分数的初步认识2课时2、分数的简单计算1课时3、分数的简单应用1课时九、数学广角集合（1课时）十、总复习（4课时）培优帮困措施培优帮困措施1、鼓励和帮助学困生，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、鼓励和帮助学困生，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、让学困生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、让学困生在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、使全体学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、使全体学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

实验小学电子教案单元备课（三）年级（数学）学科（上）册第三单元教材简析教材简析本单元的内容有：

毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识学生对长度单位厘米和米及质量单位克和千克已经有了初步的认识。

在这一单元中，将要学习长度单位毫米、分米和千米及质量单位吨，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

教学目标教学目标1、经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念；

知道1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、认识质量单位吨，建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。

3、能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、培养动手操作能力和应用所学知识解决实际问题的能力教学重、难点教学重、难点重点：

1、知道毫米、分米和千米与米、厘米之间的进率及换算。

2、知道吨和千克之间的进率和换算难点：

初步建立毫米、分米、千米的长度观念以及吨的质量观念，应用毫米、分米和千米来正确表示物体的长度以及应用吨来正确表示物体的质量。

课时安排7课时课时安排7课时实验小学电子教案（三）年级（数学）学科（上）册学科:

数学班级:

二

（2）二（8）授课人:

秦先娥时间：

2019年9月3日学科:

2019年9月3日课题毫米的认识课型：

新授课教学目标教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

重点难点教学重点：

建立较为准确的1毫米的概念。

教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。

课前准备课前准备教师准备课件、米尺；

学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学流程教学流程教学流教学流情境导入情境导入1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题毫米的认识。

明确目标明确目标1、初步认识新的长度单位毫米2、建立1毫米的概念3、会用毫米作单位进行测量4、能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

尝试探究尝试探究1、建立1毫米的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：

关于毫米，你已经知道了哪些知识？

（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨1毫米有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：

为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介程程绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：

现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对1毫米的体验。

）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到毫米作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

交流点拨交流点拨画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

）提问：

用直尺画线段时需要注意什么？

如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从0刻度开始画和不从0刻度开始画的画法区别。

练测反馈练测反馈1、学生根据本课的新内容完成做一做第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。

学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2、完成练习五第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正板书设计板书设计毫米的认识米厘米毫米1米=100厘米1厘米=10毫米教学反思教学反思《小学数学新课程标准》提出实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的目标，这里所说的有价值的、必要的数学就可以理解为对生活有用的数学．新课程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。

因此我们在数学课堂教学中应尽可能把教学内容与学生的生活实际联系起来，改变课本中原有的例题，从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学的内容。

反过来，在进行应用题的练习时，引导学生运用所学知识来解决生活中的实际问题。

例如让学生估计测量身边的事物，这就拉近了书本与学生的亲近度，真正让学生体会到所学知识的实际用途，还能让学生体会到学习的乐趣，从而更加主动的投入到学习中去。

在这节课中发现学生的估计、估量能力比较差，出现了一些笑话，以后要加强这方面的训练。

我相信要让学生对数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受数学是有价值的．所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

同时再将数学运用与生活的过程中感悟数学的价值。

实验小学电子教案单元检测（）年级（）学科（）册基本情况基本情况教学得失教学得失改进措施改进措施