人教版五年级语文下册第三单元教案课案Word格式.docx

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像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。

板书：

杨氏之子

2、解释课题

题目是什么意思，谁来说说？

（姓杨人家的儿子）

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？

在古代你就是——

二、读课文，初识文言文味道

1、课件出示故事，激发兴趣

2、通读课文

同学们喜欢这个故事吗？

现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！

（课件出示自读要求）

3、检查通读情况

同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？

老师来检查一下。

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？

（指名读后，正音）

你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？

（师范读）

老师读得好吗？

觉得好在哪里？

（学生自由回答）

（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。

指名读，齐读。

4、交流学习古文方法

像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？

（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。

5、提出不理解的字词

同学们都读懂了吗？

你还有哪些字词不理解呢？

（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）

引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？

6、说故事

字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。

谁来说说？

第二课时

教学流程：

一、复习导入

1、想象情境，有感情地朗读。

2、朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

二、解疑难，探究文字意思

1、学生自由读课文

读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？

课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。

（板书：

甚聪慧）

杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？

读一读，找一找。

2、细分辨，探究人物特点

从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

学生回答。

为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？

谁来读一读孔君平说的这句话。

指名读

孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？

他为什么要这样说呢？

你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？

杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？

你是怎么知道的？

你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？

（课件出示比较句子）

（指名读，男女分角色读对话）

那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？

怎么说？

这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？

真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。

杨氏子真是一个什么样的孩子？

三、熟读成诵

1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？

让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。

2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？

一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

3、总结：

今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。

相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

四、作业（课件出示）

1、有感情地朗读课文，并背诵。

2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

板书设计：

会听 

杨梅 

杨家果

甚聪惠

会说 

孔雀 

孔家禽

教学反思：

11、晏子使楚

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。

能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

二、教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

三、教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程：

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。

说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。

他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：

孔子、孟子等。

）

今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3、“使”是什么意思？

课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2、检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dà

ifu”,是“医生”的意思,过去读“dà

fū”，是官职的称呼。

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

1、楚王是怎样侮辱晏子的呢?

请画出有关的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：

“难道齐国没有人了吗?

既然有这么多人，为什么打发你来呢?

”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：

“齐国人怎么这样没出息，干这种事?

”）

2、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王对晏子侮辱到了极点。

挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。

说齐国没有人，就是说晏子无能。

故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。

而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。

楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

3、有感情地朗读。

4、他的目的达到了吗?

请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：

“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

5、你又体会到了什么?

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。

6、最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入：

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？

我们下节课继续学习。

一、研究晏子语言，体会智慧

引：

楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。

那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?

让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!

1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

2、学生自由读课文，自主探究

3、汇报交流：

（一）第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。

楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

］

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。

有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。

［设计意图：

知其然，知其所以然。

“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。

（3）感情朗读：

晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？

（不卑不亢、绵里藏针）

（二）第二个故事

句一：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙把袖子举起来，就是一片云；

大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人了呢？

（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；

人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。

（4）感情朗读。

句二：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；

访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。

（3）有感情朗读。

（三）第三个故事

“大王怎么不知道哇？

……也许是两国的水土不同吧。

（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

［这句话对于学生来说理解有一定的难度。

可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。

淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。

同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

（2）有感情地朗读。

4、小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。

所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？

请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2、学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说……

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。

（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……

①从“面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？

（超人的智慧和爱国的情怀）

三、角色朗读，课堂表演

1、分角色朗读三个故事。

2、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等