教师技能之如何进行模拟上课Word文档下载推荐.docx
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模拟上课有以下的特点：
1.1竞争性。
模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。
1.2机智性。
模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。
1.3技巧性。
一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15~20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。
1.4艺术性。
由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。
不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。
1.5新颖性。
模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
2模拟上课与上课、说课的区别
2.1与“说课”的区别
如果是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；
那么模拟上课是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人（独角戏）。
2.1.1从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同
[说课]
一、说教材：
教学内容……
教材简析……
教学目标……
教学重点……
教学难点……
二、说教法学法：
三、说教学程序
[模拟上课]
1、创设情境，激趣引入
2、设疑引探，自主建构
⑴、操作—感受。
⑵、分类—建构。
⑶、交流—质疑。
3、巩固练习，深化认识
4、回顾全课，小结延伸。
说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。
模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在20分钟之内展现出来。
片断比较
师：
同学们，今天先向大家介绍一个世界数学史上著名的猜想。
介绍哥德巴赫猜想
听了这个故事，你想到了什么？
有什么问题想问吗？
这位同学提出什么是素数？
什么是合数？
谁能回答这个问题？
大家想知道什么样的数是素数吗？
我们今天就一起来研究这一问题。
（板书：
素数）
……
……整堂课分三个环节来进行。
第一环节：
创设情境，激趣引入
在这个环节，我首先用课件展示哥德巴赫的图片，然后向学生介绍哥德巴赫猜想。
然后设疑，向学生提问：
听了这个故事，想到了什么？
接着在学生提出想知道什么是素数时激趣谈话：
大家都想知道什么样的数素数吗？
这样的设计旨在通过介绍哥德巴赫猜想的有关史料，很自然地把学生的注意力集中到素数的概念上，激发了学生进一步探索和发现的欲望。
同时，学生能从中感受到数学的奇妙与魅力，产生对数学的兴趣。
单向信息传递
双向信息传递
说课教师————评委教师（主体）
模拟上课教师————虚拟学生（主体）
学生（第三者）
评委教师（旁观者）
2.1.2从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同
表1：
“模拟上课”评分表
要
求
权重
项
目
语言
清晰、普通话、语调运用、表达能力
20
板书
工整平直、位置次序、正确性
教态
状态、气质、举止、目光
教材
准确性、处理方式
教法
适用性、使用方式
表2：
某市教育局小中高教学水平考核评分标准
项目
标
准
理解
30%
1、能准确理解教材内容，充分挖掘教材中的教育价值，具有一定的广度和深度；
（8）
2、设计的教学目标符合学生实际和课程标准要求，重点突出，难点分散；
3、教材处理有独到之处；
（7）
4、注重创新精神和实践能力的培养。
教学
设计
30%
1、教学程序合理，符合学生认知规律，课堂教学结构严密，思路清晰；
（12）
2、教学方法能激发学生思维，调动学习积极性，培养学生自主、探究、合作的学习习惯；
3、根据教学需要，适时、适度运用实验教具、学具和其他技术手段辅助教学。
（6）
素养
20%
1、教育观念先进，具有一定的教学创新和课堂教学应变能力；
2、普通话标准，语言表达准确、流畅、逻辑性强；
3、板书设计合理、书写规范，示范操作规范熟练。
效果
1、教学任务完成顺利，教学目标较好实现；
2、教学气氛活跃，学生主体作用得到发挥，效果良好。
表3：
“说课”评分表
评分要素
得分
分析
根据专业特点和学生实际，形成合理的知识结构；
准确把握教学的重点和难点；
注重理论与实践相结合，突出职业能力和职业技能的培养和训练。
学情
根据学生的知识、技能基础，把以“学生为本”的精神体现到整个教学设计和教学活动之中。
说出采用哪些教法；
采用怎样的课堂组织形式；
如何突出重点、化解难点；
注意面向全体又兼顾个体；
注意以学生主体和教师主导，采用什么教辅媒体；
如何进行课堂评价。
学法
指导
说出为学生设计了哪些学法指导（包括活动、技能操作）；
根据课题特点和学生实际指导学生掌握重点、突破难点。
15
有符合教学规律切合课题特色的完整教学过程；
过程清淅、重点突出，融理论与实践一体，注重培养良好的职业素养；
教学设计完整流畅。
说课
技能
能在规定时间里完成，尽量脱稿讲演；
教态自然亲切，仪表举止得体；
普通话标准流利，教学语言规范准确、生动简洁；
板书设计合理，字迹工整，作图规范。
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2.2与真实上课的区别
模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
但是模拟上课就是上课吗？
模拟上课跟上课最大的区别在哪里？
对于模拟上课我们的困惑是什么？
是的，是“对话”，是“互动”，是教师与学生的之间的交流，是“此时无‘生’胜有‘生’”的一种演绎。
3.怎样进行模拟上课？
3.1合理分配时间——优秀模拟上课的前提
3.1.1合理分配准备时间
模拟上课要求一般不超20分钟，而前面的备课安排了1小时。
这1个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。
①用5—10分钟的时候熟悉教材理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；
②用30分钟左右来备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；
③用10分钟左右自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。
3.1.2合理分配上课时间
模拟上课的时间通常只有15—20分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以了。
导入：
2—3分钟，
新课：
8—10分钟，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。
在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。
练习：
5分钟
结课：
1—2分钟
机动练习：
2—3分钟
3.2精彩的预设——优秀模拟上课的基石
关键词：
设计新颖、层次清晰。
3.21设计新颖：
模拟上课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
忌面面俱到，蜻蜓点水。
如果一堂课的容量太大了，但又要在一定时间内完成，每个教学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。
3.2.2层次清晰：
由于模拟上课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。
最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课，重点要突出，理念要先进。
3.3“有效”的互动——优秀模拟上课的关键
言语流畅、过渡巧妙
模拟上课最难处理的就是师生互动环节，是怎样达到“此时无‘生’胜有‘生’”的境界，由于这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？
课堂实例
模拟上课
《素数和合数》模拟上课：
（电脑出示3个同样大小的小正方形）每个小正方形的边长都是1，用这样的3个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形？
这位同学说能拼出2个不同的长方形，谁能说说是怎样的两个长方形？
那位同学说横着一个，竖着一个，那么横着的是长方形的长是几？
宽是几？
横着的长方形长是3，宽是1，那么还有一个竖着呢？
这位同学说得很好，对呀，这无关紧要，反正长方形相邻的两条边，一条叫长，一条叫宽。
那么这两个长方形实质上怎样的
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