人教版九年级下册语文教案Word格式.docx

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自读，听读、自读

四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

声音（响亮、激昂）；

感情（投入；

沉稳、雄浑）；

节奏（鲜明停顿安排重音突出）；

语速（适当变化有起伏）

1学生自读

2播放朗诵录音，出示投影片：

关注节奏、重音；

熟悉全诗

3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗（放声朗读）：

自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。

请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评；

五、进入学习的第二层次“品”：

意境美、音乐美、语言美

解释意象：

包含诗人强烈感情的物 

思考讨论

1全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？

这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征比喻着什么？

2诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？

你如何理解最后两句？

学生讨论教师归纳：

“暴风雨”：

象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏；

“汹涌”的河流：

象征比喻中国人民满腔的悲愤；

“无止息地吹刮着的激怒的风”：

象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断；

“无比温柔的黎明”：

象征比喻中国革命胜利后的美好的生活；

点出体会意境需要展开想象的翅膀、；

诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；

写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！

怎样朗读能让人体会音乐美？

指导学生反复朗诵，把握内在的感情和外在的节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”：

指明要求，学生练习：

朗诵指导后，学生上台朗诵并点评；

七、进入学习的第四层次“谈”：

学生上台漫谈，可谈感受，品特色或发疑问。

八、布置作业，迁移练习

选择一首你最喜欢诗歌，在收集相关资料的基础上，采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏。

第3、4课时

《乡愁》学习设计

学习目的：

1、学习本诗严谨的结构、精巧的构思。

2、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

4、初步掌握读诗的基本方法。

（一）导入：

作者作品简介导入。

（二）诵读：

　　1、试读、范读。

①节奏；

②重音；

③感情。

2、教读、学读。

教师范读第一节，指导学生在诗中标记节奏、重音。

然后学生学读。

3、练读、点读。

4、赏读。

欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵：

余光中的《乡愁》。

请学生谈谈听后的感受，体会诗歌的感情。

（三）品读。

1、简析课文，教师示例。

2、学生发言，教师评点。

（从赏析的角度，语言的表达等方面） 

3、教师小结，归纳整理。

（学生听记，形成一个“板块式积累”） 

（1）从整体结构上，A美在整齐划一的结构上。

B美在一唱三叹的音乐节奏上。

（2）从构思立意上，C美在从小到老的时间顺序上。

D美在身处各地的空间变化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）从词句运用上，F美在数量词的运用上。

G美在叠词的运用上。

H美在每节诗中长句和短句的运用上。

（4）从思想感情上，I美在表情达意时人称的不断变化上。

J美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。

K美在主题的逐步深化、最后升华上。

（四）解读。

诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。

下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。

1、分组交流，互评互荐。

2、各组诵读，教师评价。

3、师生合作，诗文共赏。

（集体读一节诗，教师读第一节诗的解读文字，其余三节解读文字由学生朗读。

配乐：

二胡演奏曲《江河水》）

生（读诗）：

小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头

师（读文）：

一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。

如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。

窗外，清冷的月光如泻。

他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。

信封上，是他母亲的名字。

——他给母亲写些什么呢?

是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?

是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?

……

他还在恭敬地粘贴着。

他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!

他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!

谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!

”

集体（读诗）：

长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头

总结：

《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。

它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。

让我们再次背诵这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！

（五）联读。

（可以放在第二课时）

1、《乡愁》在体裁风格上的“模仿”（承继和借鉴）。

虞美人［南宋］蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；

壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风；

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

讨论：

《乡愁》相对这首古词，有哪样一些“模仿点”?

2、请你背出几句古诗词中写“乡愁”的诗句。

3、欣赏并学唱《乡愁四韵》。

有兴趣的同学可比较两诗的写作风格异同。

4、学习《乡愁》的写法，以《童年》为题创作一首小诗。

第5、6课时

二、我用残损的手掌

１、学习阅读诗歌的方法，２、即品味诗歌的意象、意境，３、把握诗歌的节奏、旋律。

一、解题：

看到这首诗的标题，你第一感觉是什么？

这个标题运用了诗歌的基本元素“意象”——“残损的手掌”来传递作者的情感，整首诗又是围绕“我”用残损的手掌触摸祖国的地图触摸祖国的河山展开的。

二、朗读，感受诗歌。

朗读这首诗歌，诗人抒发的是否就是大家所谈到的痛苦、悲伤等感情？

活动：

自由朗读这首诗，感受诗人抒发的情感。

再请个别同学读，交流感受。

至少朗读两遍。

前面一部分与标题中“残损的手掌”一致，祖国是支离破碎的；

到“只有那辽远的一角依然完整”诗人的情绪开始不再低沉，变得明朗、积极。

三、整理意象，品味诗歌。

1．诗人写到哪些景物？

这些景物有什么特征？

2．诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，说说这首诗中的景物寄寓了作者的什么样的情感。

学生边读边划，可以分小组分别完成前后部分，再在班级交流，互相补充。

四、把握节奏，读懂诗歌。

1．整首诗中前后的景物特征一样吗？

试着用曲线画出诗人情绪的走势图。

2．哪些词语、句子朗读起来很上口？

（或者：

这首诗歌中哪些地方读起来有一种特别的抑扬顿挫、琅琅上口的感觉？

3．押韵是格律诗的优势，新诗相对就弱化了这一特点。

这首诗在押韵上有什么特色？

（这首诗押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。

有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。

这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

诗歌的节奏体现在两个反面：

外在的音乐性，如音节与韵脚、对称与整齐、押韵与平仄等；

更主要的是内在的情绪情感的旋律。

内在节奏是诗思诗情的秩序，它是诗的精髓所在。

当然，教师在教学过程中，不必将概念凸现出来，）

五、还原想象，把握特色。

问题设计：

这些景物与作者生活的关系如何？

作者的生活既是指作者创作这首诗时候的生活，也可以指作者以前的生活。

听配乐朗诵，静心想像。

交流自己的发现。

六、总结发现，归纳读法。

读这样一首诗，哪些东西一定要读出来？

随意交流。

第7、8课时

三、祖国啊，我亲爱的祖国

1.了解中国新诗朦胧诗的特点；

2.学习诗歌的欣赏技巧之一：

朗读。

学习重点和难点：

1.本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法；

2.本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。

学习步骤：

一、导入新课：

1、朦胧诗的定义。

2、朦胧诗的特点：

㈠、构思上，强调内在思维。

㈡、表现手法上追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。

二、简介作者、写作背景

舒婷：

我国当代著名的女诗人，初中毕业以后曾去福建插队，后回城当工人。

这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。

三、讨论、学习作品

㈠自读第一小节，体会本节诗出现的事物所表达的感情。

。

㈡挑选学生朗读诗歌。

㈢引导学生理解、体会并把握作品第一小节的感情及朗读方法。

1.本节出现的意象：

老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船；

2.作者修饰每个意象所用的定语：

破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的

3.表达的效果：

给人贫困、落后的感觉。

4.总结作者的表达方法：

象征。

①用具体的事物表现某种特殊意义。

②用来象征某种特别意义的具体事物。

如《白杨礼赞》、《小桔灯》。

5.感情基调：

深沉而悲痛。

6.朗读注意事项：

⑴语速：

舒缓；

音调：

低沉；

⑵重读对象：

修饰语、中心词。

方法：

声音高、声音重、语速慢。

⑶注意节拍、停顿：

读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿，酝酿感情。

诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。

⑷态度要放开，感情要投入。

㈣挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗读一遍。

看效果如何，再提问第二个学生朗读。

㈤教师示范朗读第一小节。

㈥学生自己按照这个方法理解朗读其余三个小节。

四、挑选学生朗读全篇。

教师总结，示范朗读。

五、学生自己朗读体会作品的感情，练习朗读诗歌的方法。

六、小结：

本课的感情、表现手法、朗读的技巧。

七、挑选一首自己喜爱的新诗，练习本节课学习的朗读方法。

附：

板书：

祖国啊，我亲爱的祖国

舒婷

内容 

感情 

语调

第一小节：

贫困、落后的祖国 

深沉、悲痛 

舒缓、低沉

第二小节：

痛苦、追求的祖国 

痛苦、希望 

舒缓

第三小节：

新生、希望的祖国 

希望、欣喜 

高昂

第四小节：

养育、献身的祖国 

深情、强烈 

第9、10课时 

四、外国诗两首

1．能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。

2．理解诗人炽热的爱国之情、深沉的思乡情结。

3．理解诗歌中意象的象征意义

一、学习莱蒙托夫的《祖国》

1．朗读全诗，初步感受

2．续写诗句，体验情感

（1）教师示例，如：

祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人！

（2）学生活动。

（3）师生交流：

3．改写诗句，歌唱祖国

（1）诗歌的第二节和第三节以分号为限