初中语文藏戏教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文藏戏教学设计学情分析教材分析课后反思

《藏戏》教学设计

教学目标

1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞，别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

（重点）

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

（难点）

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。

比如今天我们将要学习的课文《藏戏》，介绍的就是一种有特色的艺术。

藏戏是藏族戏剧的泛称。

它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。

藏戏的音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。

所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。

今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1．阅读课前导语，明确自读要求。

2．默读课文，注意默读的速度。

读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己读懂的词语。

4．速读课文，思考：

课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：

4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么？

学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：

这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．出示研读主题：

①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：

选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：

多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：

没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：

固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

4．对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

5.总结，藏戏艺术靠师传身授传承和发展 

五、板书设计

藏  戏

形成      为民造福 开创藏戏  

特色      戴面具演出

没有舞台

       三五天没结束

六、当堂训练

一、填空题

1.藏戏的开山鼻祖是（      ）。

2.国王的面具是（）的，代表（）。

3.村民老人的面具是（）的，代表（）。

二、把词语补充完整。

哄（ ）大笑 两面三（） 

（ ）心所欲 （）哉游哉

三、连线题

浙江           黄梅戏

四川           越剧

安徽          豫剧        

 河南          川剧

四、按要求改写句子。

1.世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

（改陈述句）

2.数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中。

（改为“把”字句）

《藏戏》学情分析

农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

《藏戏》效果分析

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。

同时这是一篇略读课文，从内容上看非常简单，行文结构仅仅是孩子们平时总是见到的“总分总”结构，本文主要是通过阅读课文让学生了解藏戏的特点、形成及文章在表达上的特点，所以在设计这课的时候就抓住我们班级学生的特点，从学生的好奇心出发，以课文为基础从而展开对文本的探讨。

一、学习课文导读，明确课文要求和自己这节课的任务。

开课伊始，导课后让学生自己阅读自读提示，明确自己的任务。

这个时候找一些平时不爱发言的同学，借此机会给他们一些展示自己的机会。

二、整节课分三步进行。

首先，藏戏的形成，学生通过阅读文本很快发现了答案。

其次，藏戏的特点，这一部分借助学生小组活动的形式展开了学习，很快学生从课文中发现了不同的面具有不同的含义和象征，从而导出面具的形状、颜色和象征意义顺势出现，这一部分引起了同学们的浓厚兴趣，通过一个练习题更加巩固了这一部分的学习。

第三，本文的写作特点。

这一部分主要是分析文章开头的三个自然段，通过学生齐读的方式，学生很快就知道了文章开头的特点是连续使用三个反问句，这样的句式不仅使得文章的写作有了独特之处，同时也告诉了我们藏戏的与众不同的特点。

总之，这一节课进行的比较顺利，预设和生成的都达到了预计的效果，尤其是后面的一部分拓展联系，学生的兴趣很浓厚，通过学习也让学生了解了很多课外的知识。

《藏戏》教材分析

　《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的一篇略读课文。

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：

“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成了西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。

紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。

然后简略地说明其他特色：

舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

　　这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。

它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。

从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

　讲授这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

《藏戏》评测练习

一、填空题

1.藏戏的开山鼻祖是（      ）。

2.国王的面具是（）的，代表（）。

3.村民老人的面具是（）的，代表（）。

二、把词语补充完整。

哄（ ）大笑 两面三（） 

（ ）心所欲 （）哉游哉

三、连线题

浙江           黄梅戏

四川           越剧

安徽          豫剧        

 河南          川剧

四、按要求改写句子。

1.世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

（改陈述句）

2.数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中。

（改为“把”字句）

答案：

一、1.唐东杰布

2.红色威严

3.白色或黄色的朴实敦厚

二、哄堂大笑两面三刀随心所欲优哉游哉

三、浙江——越剧四川——川剧

安徽——黄梅戏河南——豫剧

四、1.世界上没有几个剧种是带着面具演出的。

2.野马脱缰般的激流把数不清的牛皮船掀翻了。

《藏戏》课后反思

《藏戏》是人教版小学六年级下册的一篇阅读课文，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。

我感觉学生在学这篇文章内容时，应该非常感兴趣。

课前我认真备课，明确教学目标。

《藏戏》一文的教学目标为:

1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞，别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　因为这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些准备，指导学生搜集相关的资料没。

采用了富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后请学生介绍自己收集到的有关藏戏的材料。

接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。

然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过合作交流解决问题，最后赏析文章，读一读，谈一谈感受。

尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念，让他们领略到藏戏的独特魅力，在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。

　本节课也存在很多不足，教师对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，没还有质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

《藏戏》课标分析

在新课标基本理念指导下，教师要精心组织学习活动、关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作—师生合作—小组合作—全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐读趣学，学有所得。

本篇课文是一片略读课文，可以放开手让学生自学，通过小组合作等方式，交流学习本课的感悟和所得。

本课的目标确定为：

1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞，别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

（重点）

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

（难点）