小学六年级上册语文教案Word文档格式.docx

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在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

2、生快速默读课文，想想课文主要内容。

照片导入：

课件出示吴庆恒老人的照片。

师：

同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？

这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。

吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。

今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。

二、出示学习目标

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

三、整体感知

1、师范读。

指名读文，扫除字词障碍

2、自读课文，思考课文的主要内容。

3、回答课文主要内容

课文叙述了一件什么事？

同时理清文章的结构。

（总结：

老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；

老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

）板书：

识老人→老人喂海鸥→老人唤海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人

四、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）

1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。

可是有一天，老人去世了……

当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。

快速默读课文14——19自然段。

2、汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、“大不一样”能否换成“不大一样”？

你从中体会到海鸥怎样的心情。

2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。

他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（1）、从这段话你感受到了什么？

（2）、海鸥为什么要这么做？

（3）、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

3、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！

（齐读）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

（1）、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

（2）、它们为什么要这样做？

（3）、“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？

（4）、我们一起来读一读这一句.

4、课堂词语巩固练习。

5、它们为什么会这样做？

我们下节课继续学习……

五、作业

优秀生：

背诵自己喜欢的段落

其他：

有感情地朗读课文

第二课时

一、创设情境导入新课

同学们，上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，认识了吴庆恒老人，老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。

当老人的遗像被放到翠湖边时，发生了那令人动容的一幕。

让我们重回那一天，重新去感受海鸥对老人的深情。

生配乐齐读“意想不到的事情发生了……白翼天使”。

三、初读课文，抓主线

课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？

指名说、读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。

一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情？

让我们一起到课文中去找答案。

四、品读课文，感受老人对海鸥的深情

1、请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？

勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

2、小组交流

3、全班学生交流。

学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。

A、老人外表描写

1.从老人的外表描写，你能感受到什么？

（抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写）1’

2.从第二句话能体会到什么？

2’

3.投影出示，补充资料。

4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？

看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

5.出示

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

无论，无论，老人每天都。

请学生完成。

6.多种形式朗读

B、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1.师范读。

2、插入练习。

画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？

让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。

出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。

5’

C、唤海鸥

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1．自由读，练习“呼唤”1’

2.这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？

1’

3.在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。

他在亲昵地呼唤这些孩子时，会跟他们说些什么呢？

（ppt出示）3’

小组练习。

（选择两名学生汇报）

D、谈海鸥

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1.生动是怎样的表情？

尝试换词。

2.老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

E、企盼

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1.老人在企盼什么？

2.抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。

齐读。

五、拓展延伸练，体验升华情5’

1.有人想为这个感人的故事写一副对联，但没有写完。

相机板书：

上联：

老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）

下联：

海鸥恋老人似（儿女）有（义）有（情）横批（老人与海鸥）

请大家帮忙把对联补充完整。

（学生完成后，教师出示自己所填的）2’

2.如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。

想一想，这铜像的塑立，是希望什么？

六、作业布置

写一段自己和小动物相处的片段。

有感情地朗读课文。

板书设计：

老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）

横批（老人与海鸥）

海鸥恋老人似（儿女）有（义）有（情）

22*跑进家来的松鼠

教学目标

1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

教学重点：

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备：

课前阅读描写人与动物之间的关系的资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

　　一、从题入手，了解大意

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．提问：

读了课题，你知道了什么？

（预设：

我家有只松鼠；

松鼠是自己跑来的；

松鼠活泼可爱……）

　　3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

要求：

不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。

）

　三、根据提示，拟订提纲

　　1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

　　2．指导学生拟订自学提纲。

（原则：

尽量考虑听说读写多方面的训练。

　四、指导阅读，体会情感

　　1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

　　2．分组交流学习情况。

　　3．集体交流：

松鼠在“我”家做了哪些事？

　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；

可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

　　（预设：

松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；

松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；

天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）

　　根据学生回答相机指导朗读。

　五、朗读深化，学习表达方法

　　1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

　　2．交流作者表达方法。

　　（要点：

通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；

文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。

3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练。

六、作业

写写自己最喜欢的小动物。

板书设计

存冬粮

晾蘑菇

垫窝

和睦,和谐

23最后一头战象

1.会写11个生字,正确读写和积累文中的新词.

2.有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事.

3.用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决.

4.学习作者具体,细致的表达方法,感受战象嘎羧善良,忠诚的高尚情怀.

重点、难点

抓住细节描写,感受嘎羧的高尚情怀

教学准备

制作教学课件

教学过程

第一课时

一、导课揭题,了解"

战象"

在古代战争史上,曾有过特种部队——象军,它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用.经过训练的战象,作战时冲锋陷阵,勇猛无敌,它能破城门,毁营垒,折武器,踏敌军,陷敌阵,常给敌方造成极大的伤害.

三、自读课文,感知课文内容

学生自由朗读课文,注意读准文中的生字新词,并将理解不了的词语圈画出来.交流,认读,理解文中的生字新词

读准下列词语的字音:

嘎羧亢奋摩挲象冢威风凛凛势不可当优哉游哉焦躁不安横遭不幸暴毙荒野泣不成声久久凝望炯炯有神浴血搏杀长途跋涉体力不济英武豪迈

说说以上词语中自己不理解的词语,引导学生联系课文的语言环境初步理解.

四、默读课文,梳理课文内容

学生以较快的速度默读课文

在阅读课文的过程中,我产生的主要疑问是:

按事情发展顺序补充完成下面的提纲:

（英雄垂暮）——（）——（依依泣别）——（）——（）——（庄严辞世）

交流,反馈.

第二课时

一、回顾课文,说印象

通过上节课的初读,说说嘎羧给你留下了怎样的印象请用下面的句式来说:

嘎羧是一头（）的战象.（预设:

可能有"

善良"

"

怀旧"

坚强"

忠诚"

英勇"

等,根据学生的回答,老师