高中化学优质课教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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“位、构、性”之间的关系以及运用元素周期律表指导化学学习。

教学难点：

“位、构、性”关系的应用。

三、教学方法 

讨论、比较、归纳

四、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【导入】前两节我们已经学习了同周期、同主族的递变规律，这节课我们就去实践应用元素周期表。

【PPT展示】庐山图片。

由苏轼的《题西林壁》——“不识庐山真面目”，启发学生要全面认识元素周期表。

若有所思

由苏轼的《题西林壁》——“不识庐山真面目”，让学生思考，发现元素周期表学习中存在的问题，启发学生要全面认识元素周期表。

激发学习兴趣。

进行第一个内容：

建立清晰的“位构性”认识模型。

【教师】知道某元素的位置，你能获知的直接信息是什么？

原子结构？

元素性质呢？

这三者之间有什么关系呢？

下面通过练习与活动，进行全面总结，填写三者关系表格。

【PPT展示】元素“位构性”关系。

思考，回答

思考，总结，讨论

回答

先让学生明确元素位置、原子结构、元素性质的含义。

通过练习，让学生自己把关系总结出来。

有利于学生整合学过的知识。

构建“元素与物质”的关系

【教师】我们知道，大多数元素的原子结构是不稳定的，它们的最外层电子都有达到稳定结构的倾向，这也就形成了多种多样的物质。

组成物质的微粒可能是原子、分子或离子，所以元素的性质与物质的性质既有区别又有联系。

【问】哪位同学能举例，先说一下两者间的区别。

再说两者联系。

【PPT展示】元素与物质关系。

聆听，思考

由于学生对化学键等物质结构知识还没有学习，所以这里教师从原子结构入手，建立元素原子结构与物质组成结构关系。

结构决定性质，让学生思考元素与物质的关系。

【过渡】分析到这里，有学生就会想元素位置与物质用途也有关系吗？

疑问

PPT展示“寻找超导材料”的过程，

让学生把其中涉及到的元素，在周期表中圈出来，思考：

科学家们应用周期律表“搜索”到的这些元素有怎样的位置关系？

【PPT展示】寻找新材料的依据

元素周期表中位置靠近的元素具有相似性。

阅读，思考

分析规律

通过“超导材料的寻找”领会寻找新材料思路方法，锻炼学生分析能力。

【PPT展示】研讨学案中的三个材料，关注涉及到的元素，结合元素周期律表，探究周期表中其它区域与新材料的关系。

材料一：

常见化学反应催化剂成分

材料二：

过渡金属单质性质

材料三：

常见农药有效成分

【教师】点拨引导。

交流研讨

【学以致用】做练习5

再通过材料一、二、三，让学生经历获取知识的过程。

通过“氟利昂”的研制过程，进一步体会元素周期律表在实践中的应用。

【过渡】我们知道了周期表中，新材料与元素位置有关系，那么这些元素在大自然中到哪去找呢？

回答——地壳/海洋/大气

自然过渡到利用元素周期表指导探矿。

【教师】大部分元素现在是从地壳中提取。

科学家们研究发现，元素在地球上的分布与它们在周期表中的位置密切相关。

让学生阅读课本24页，进行了解。

【PPT展示】“拓展视野”

【教师】关于这部分知识，在大学中特设专业——元素地球化学。

如果同学们有兴趣，可以进一步学习。

阅读

【过渡】我们找到矿物以后，下一步要干什么呢？

【教师】要完成这个任务，涉及多方面的知识，其中元素化合物知识，在提炼、制备物质时，是很重要的化学知识。

以元素在生产实践中的进程为线索，引导学生总结元素化合物知识学习方法。

【问】在学习元素周期律表之前，我们是采用怎样的方法学习元素化合物知识的？

请以硫元素为例说一下。

【教师】点拨。

【PPT展示】化合价、物质类别两个角度。

【再问】在学习元素周期律表之后，看到元素符号“S”，你能想到什么？

以后我们又可以采用怎样的方法学习？

【PPT】提示四个角度：

硫元素——含硫物质——生产实践——同周期、同主族其它元素。

【教师】点拨总结。

以硒元素为例，根据同主族结构相似，写出含硒物质的化学式，并且可以根据结构决定性质，知道在性质上，与对应硫元素化合物有相似性。

【板书】Na2SO4与BaCl2反应

Na2SeO4与BaCl2反应

【教师】所以学习了元素周期律表之后，我们就可以站在族的高度，认识元素化合物知识。

现在你对这部分知识认识的是不是更全面更系统？

元素周期表对我们的化学学习，特别是元素化合物知识的学习，有很好的指导作用。

思考

小组讨论

通过学习元素周期表律前后学习方法的比较，让学生对元素化合物知识进行整合，充分体会周期律表的指导价值。

【教师】下面对这节课进行总结，想想你有哪些收获？

对元素周期表的功能，你有什么体会？

【PPT展示】小结

【教师】希望这节课能让同学们——识的律表真面目，从容应用实践中。

回顾整理，总结

使本节课得到一个升华，让学生最终明白元素周期表和元素周期律的应用可以指导我们的学习和科学研究，是非常有用的学习工具，研究工具。

【课后作业】在周期表中选择你感兴趣的元素，查阅资料，探究该元素在生产实践中的应用价值，总结该元素的相关知识，并运用你学过的知识设计提炼原理流程。

让学生巩固知识，条理思维，以后能学以致用。

【板书设计】

§

1.3.3实践应用元素周期表

一、元素“位、构、性”关系

1.元素“位、构、性”关系

2.元素与物质关系

二、元素周期表在实践中的应用

1.利用元素周期表寻找新材料;

2.指导探矿;

3.指导化学学习，特别是元素化合物知识的学习。

学情分析

本节内容是在学生学习了原子结构、元素周期律、元素周期表、同周期同主族递变规律之后，并且在《化学1（必修）》和初中化学中学习了大量的元素化合物知识。

前两课时已经归纳得出同周期、同主族元素的性质递变规律，对元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）三者间的关系有了解，但认识比较混乱，不清楚三者之间具体是何种联系，对结构起决定性作用认识不够。

对元素和物质的关系认识模糊。

对元素周期表的学习只觉得是理论，不能用于化学学习和实践中。

本课时通过情景材料让学生认识到元素周期表在寻找新材料、探矿等的指导价值。

在必修一中，学生基本掌握了学习元素化合物的几个工具---分类法、氧化还原理论、离子反应的等，但认识处于碎片化阶段，对于未知物质的学习，方法上更是弱点。

我们有什么科学的方法呢？

本课时在学生已有的元素化合物基础上充分发挥周期表律的指导功能，帮助学生建立认识元素及其化合物的模型。

根据学生的情况，本课时采用启发引导，归纳总结，小组讨论，演绎推理等思路进行教学。

效果分析

本节课我采用课前预习、启发引导、演绎推理、小组讨论、归纳总结等方法进行教学，在教学效果上达到了预期的效果。

我采用苏轼的《题西林壁》引入，“不识庐山真面目”点出学生的困惑，引导学生要全面的认识元素周期表，建立清晰的“位构性”关系。

清晰了“位、构、性”认识模型，接下来对发现新元素，合成新物质，寻找新材料这些实践应用就有了系统的推理依据。

然后通过“超导材料的寻找”领会寻找思路，再通过材料一、二、三，让学生经历获取知识的过程，使学生充分体会到了成功的喜悦。

找到新材料，再探矿，再提炼、制备物质，以生产实践中的进程为线索，最后对元素化合物的学习方法进行深度总结。

通过学习元素周期表律前后学习方法的比较，学生对元素化合物知识进行整合，充分体会了周期表律的指导价值。

通过本节课的学习，学生学会了应用元素周期律表理论解决实际问题，领会到化学对个人学习、生活和社会发展的贡献，培养了学生将化学知识应用于学习、生产、生活实践的意识。

同时用给出的情景材料分析、小组讨论大大的激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生处理信息、解决问题的能力，也给本节内容增加了很大的活力。

教材分析

《元素周期表的应用》是本章的第三节，本节包括三部分内容：

认识同周期元素性质的递变、预测同主族元素的性质、指导生产实践。

元素周期律表是学生学习化学，特别是学习元素化合物的重要工具。

本节教材先通过对第3周期元素原子得失电子能力强弱的探究，整合ⅦA族元素及其化合物的性质，以及对金属钾性质的预测等一系列活动，归纳得出同周期、同主族元素的性质递变规律，体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）三者间的关系，再运用元素周期律和元素周期表指导化学学习、科学研究和生产实践。

本课时将帮助学生深入认识“位、构、性”三者关系，并建立元素与物质关系的认识。

引导学生应用元素周期律表理论解决实际问题，让学生领会到化学对个人学习、生活和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于学习、生产、生活实践的意识。

并希望通过本课时的学习，对必修１元素化合物知识进行综合、归纳、整合，实现由感性认识上升到理性认识，使学生真正看到周期表里面丰富的物质世界，建立认识元素及其化合物的模型。

同时，使学生学会以此理论来指导后续的学习，培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。

另外本课时的学习有利于第二章化学键概念的建立，继而为《化学反应原理》化学反应中物质变化和能量变化的实质，《有机化学基础》认识有机化合物的结构打下基础。

总之本节内容承上启下，有很重要的地位。

评测练习

一、选择题（每个小题，只有一个正确答案）

1．分别处于第二、第三周期的主族元素A和B，它们的离子电子层结构相差两层，已知A处于第m族，B处于第n族，A只有正化合价，则A、B的原子序数分别是（）

A．m、nB．3、7C．m-2、10-nD．m+2、n+10

2.甲、乙是元素周期表中同一主族的两种元素，若甲的原子序数为x，则乙的原子序数不可能

A.x－2B.x+4C.x+8D.x+18（）

3.下列事实中，能说明氯的非金属性比硫强的是（）

A.氯原子最外层电子数比硫原子最外层电子数多B.次氯酸的氧化性比稀硫酸强

C.氯化氢比硫化氢的热稳定性好D.高氯酸（HClO4）的酸性比硫酸强

4．已知aAn－、bBm-、cCm+、dDn+四种离子具有相同的核外电子排布，且n＞m，则下列关系中正确的是（）

A．得电子能力：

A＞B＞C＞DB．元素的金属性：

D＞C＞A＞B

C．原子半径：

D＞C＞B＞AD．离子半径：

An－＞Bm-＞Cm+＞Dn+

5.元素周期表里金属元素和非金属元素分界线附近的元素可能用于

A.制新农药B.制半导体材料C.制新医用药物D.制高温合金

6.锶（Sr）是元素周期表中第