人教版第五册《五花山》教学设计Word文档下载推荐.docx
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第一关:
填数字
第二关:
填颜色词
第三关:
填形容词
第四关:
填动词
2、喜欢游山玩水吗?
(不愧是我的学生!
我也喜欢。
今天老师就带大家去黑龙江省伊春市去观赏那里的“五花山”(板题,生齐读课题)吧!
3、鼓励质疑:
读了课题,你想知道什么?
预设:
(1)五花山在哪儿?
(点击地图简介)
(2)五花山是什么样子的?
(3)为什么叫五花山?
二、初读课文
走进五花山
1、带着问题、带着期待走进课文,把课文读通顺、读流利,如果你找到了答案,请做上标记。
2、汇报交流:
五花山是什么样子的?
课文从几个方面来写的?
3、为什么叫“五花山”?
引读课文最后一段:
(1)“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色?
(“一片金黄、一片火红、一片翠绿”还有吗?
请说说。
)
你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是——有什么词语可以替代它吗?
(“五彩缤纷”)
3、“五彩缤纷”形容哪个季节的五花山最合适呢?
(秋天的五花山)
4、这五彩缤纷的色彩一定会给我们带来美的享受,让我们一起去感受五花山的秋天吧!
三、聚焦重点段
赏读五花山
1、默读课文第四自然段,想一想:
这一自然段围绕那句话来写的?
2、抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”那会有哪些颜色呢?
画一画。
3、指读句子,你们发现了什么?
这分号隔开的几个句子是——认识句群。
4、师:
你喜欢什么颜色?
请读一读相关句子!
反复抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”,它有——(根据学生回答,利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片,相机指导朗读学生喜欢的句子。
)如:
(1)金黄色
师:
金黄色让你(觉得耀眼,阳光明亮),(点图片)你能读出这种感觉吗?
(指读、评价:
老师从你的眼里看到了耀眼,从你的声音听出了明亮)
(2)杏黄色(指读)师:
读着读着,你仿佛看到了什么?
(点图片)多么诱人的画面!
谁想读出这份喜爱与欣赏的语气?
评:
你的朗读让我问到了果子的香甜!
(3)火红色
还有什么颜色让你喜欢?
(指读)说说你喜欢的理由
(比喻手法突出树林跳舞非常活泼、轻快。
)师:
原来颜色里藏着快乐心情!
谁还想读?
(指名读,评价:
听出来了,颜色里还藏着节奏美!
引生齐读:
相信我班活泼可爱的男生们能读出这种感觉!
(4)紫红紫红:
你眼前出现了什么颜色?
作者为什么要用“紫红紫红”?
了解叠声词的好处(颜色浓烈)。
见过“紫绒幕布”吗?
(课件出示幕布),比较一下,你觉得作者的比喻贴切吗?
你能读出这种浓烈的感觉吗?
(指名读,相信女生们能读出这份浓烈)
(5)翠绿:
你从翠绿中感受到了什么?
(松柏不畏严寒)齐读出坚定的语气。
4、秋天的五花山美不美?
作家写的美,摄影家拍的美,相信我们能读得更美。
(全体起立齐读第四段)
四、聚焦春夏“绿”
欣赏五花山
1、五花山的秋天的确美,那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢?
自由读第二、三自然段,找一找春天和夏天的共同特点是什么?
(绿)
2、这两种绿又有什么不同呢?
我们先来看春天(出示课件)
(1)春天的五花山:
淡淡的绿,嫩嫩的黄,给你带来怎样的感受?
读出你的体会——生命的力量、希望,给大自然带来——勃勃生机。
(2)夏天的五花山是一片怎样的绿呢?
(浓浓的绿)“像被绿油彩涂过”是什么样的感受?
(重点指导学生感受:
浓烈、耀眼)
听了你的朗读,我的心情也被染绿了。
多美啊!
这让我想起了苏轼的名句——“淡妆浓抹总相宜”
五、妙笔生花
描写五花山
1、师:
这节课的一开始老师说五花山是特殊的山,特殊在哪儿呢?
(阅读链接)
2、这节课我们欣赏了五花山的春、夏、秋的美丽景色,那么,五花山的冬天又是一番什么样的景象呢?
(播放五花山的冬景图片)
3、学生仿照课文中的写法写一写冬天的五花山:
4、学生仿写展示。
5、布置作业:
(1)继续完成仿写。
(2)积累文优美的句子。
板书:
春天:
淡淡的绿
嫩嫩的黄
夏天:
浓浓的绿
美
五花山
秋天:
五颜六色
冬天:
?
《五花山》教学实录及反思
【课型】新授课
【教学设想】《五花山》是一篇想象力丰富、语言优美的写景散文,给孩子们生动地展现了五花山春、夏、秋三个不同季节的美丽景色,鲜明跳跃的色彩在联想手法的运用下得到了很好的烘托。
对于这篇选读课文,我认为最重要的就是要启发孩子们独立阅读,教会他们认识并使用排比、联想手法,帮助他们获得写作层次上的提升。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;
2.抓住颜色关键词,感受五花山的美丽,体会大自然的美,激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感;
3.鼓励学生边读边想象,领悟作者对树林颜色的生动表现,仿照课文的表现形式,来仿写一个片段。
【教学重点与难点】
能抓住颜色关键词感受五花山的美丽,体会大自然的美,激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
鼓励学生边读边想象,领悟作者对树林颜色的生动表现,仿照课文的表现形式,仿写一个片段。
【教具准备】多媒体课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、开门见山,激发兴趣。
(用时:
01分45秒)
今天老师要带着同学们去游览我国东北省一座风景如画的山,这座山还有一个特别好听的名字。
它的名字是昨晚我们预习的课文题目,叫什么?
生:
五花山(齐答)。
声音非常响亮,老师把课题写下来。
(转身板书)大家一起热情地读一读这个名字吧!
五花山(齐读)。
二、比赛朗读,整体感知。
17分15秒)
非常棒!
昨天晚上预习时,读了几遍课文?
超过三遍的请举手!
老师喜欢能听懂老师话语意思的同学。
读了三遍以上课文的同学请举手。
全班同学都举手示意。
太好了!
我们班同学有预习课文的好习惯!
那我们预习的结果是什么样的呢?
请大家打开书,老师找5个同学读给大家听一听。
每人一段。
谁愿意?
看谁能在摄像机上留下你的声音?
(老师挑选5个坐姿端正的学生起立)其他同学请专心听讲,可以帮助他们找出读错的字音。
但是,老师还是希望他们一遍通过,都能读得正确流利。
(表达修正:
我们班同学养成了通过朗读课文来预习的好习惯。
预习的效果怎样?
谁愿意站起来展示给全班同学听。
其余学生专心听读。
)(时间:
03:
00)
一人一段读课文。
这5个同学读得很好,就是有一位同学读得时候,我们需要侧耳细听。
当你发言的时候,声音一定要洪亮,张开嘴巴,这样大家听起来就不会费劲。
是吧?
(时间:
04:
30)听了大家的朗读,我知道昨晚大家预习得确实不错。
下面,请思考一下老师提出的这个问题:
“通过读课文,你知道文章写了五花山哪三个季节的景色?
还了解到了什么?
”(时间:
05:
春天、夏天、秋天的。
需要其他同学补充吗?
20)
(点点头)。
他点了点头,请坐。
同学们对老师刚才提出的第一个要求完成的还有点欠缺。
记住声音洪亮,嘴巴放开。
记住张开小嘴,声音放出来。
谁再来回答老师提出的问题?
《五花山》这篇课文描写了春天的山、夏天的山,以及秋天的山。
06:
课文写了哪三个季节的景色,你回答了出来。
还有补充的吗?
我知道五花山一年四季景色诱人。
这是对前三个季节的赞美。
23)
从他的回答中,我听出了最棒的一个词——景色诱人。
这是不是一个值得我们去看的地方呀?
请这位同学把三个季节写到黑板上,并且把你回答出来的最棒的一个成语写到这里。
(老师在黑板上指定位置)
47)
板书
谁愿意把你的读书收获也说出来,与大家分享。
这位男生。
每个季节的颜色都——
通过读课文——
通过读课文,我知道每个季节的景色都不一样。
春天和夏天的山只有一种颜色,那就是绿色。
只有秋天的山不在是一种颜色了。
有金黄色的,有杏黄色的,还有火红的、紫红的。
只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。
07:
38)
他的发言让我知道他是一个细致的学生。
他能从课文中描写秋天的段落里面,一下子说出5个表示颜色的词语。
你发现了吗?
发现了。
请同学们用笔画出这五个表示颜色的词语。
这个同学把你说的表示颜色的词语写到黑板上。
其余同学画完之后,与黑板上的对照。
08:
19)
(巡视学生画词情况)这两位男生比较快。
只画表示颜色的词语,如果全文都画了,说明可没听清要求呀!
50)
请在脑子中把这五种颜色做个记忆。
然后,再看课文,你还知道了什么?
09:
05)
现在看黑板。
我检查一遍后发现,除了一个人画了全部段落之外,其余都正确。
不过,他在老师的提醒下也改正了过来。
检查真是一个好习惯。
经过老师的提醒,全部同学都画对了。
26)
昨晚的预习,你还有什么收获呢?
(声音太小)。
老师想让你高声再说一遍。
你的答案非常棒!
捧起书,脸朝前,声音就可以传出来。
54)
我的收获是:
这座山的名字叫五花山。
是呀!
这样说,就非常清晰了。
你回答出的两个字是最重要的——“名字”。
那这个名字是怎么来的,你知道吗?
你还知道,那就具体说出来吧!
10:
秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿,人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫五花山。
31)
谁能把名字的来历,最后一段,声音再高一点,说给全班同学听。
56)
(朗读最后一段)
谁对课文还有其他的了解,说一说。
我了解到五花山春天和夏天虽然都是绿色的,但翠绿的颜色却是鲜艳无比。
你说的正是老师这里留下空白的原因。
刚才有同学说了,春夏都是绿色,我想写一个绿不太合适。
这位同学又给我们解释了这两种绿不同点。
你仔细再看一看,在黑板上写上什么绿比较合适呢?
思考一下,看谁的词语最准确,你的文字将呈现在黑板上。
12:
春天的山是浅绿色,夏天的山是深绿色。
他用了一对反义词“深和浅”进行对比,非常清晰。
春天的山是浅绿色,夏天的山是深绿色的。
有不同答案吗?