幼儿园教学案例模板范文方案开展过程中的启示与反思四篇Word下载.docx

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通过参与方案教学的实施，也使我们认识到，在方案活动中，我们一方面要根据幼儿的兴趣爱好和个性特点展开探索活动，另一方面要根据幼儿发展特点注重活动多元性，再次，教师的支持、帮助、引导，以及老师的观察力是激发孩子方案活动中生成新的活动的关键。

教师要善于捕捉教育契机，激发幼儿的学习兴趣，促成生成和预设的相互转化，在更高层次上满足幼儿发展的需要。

首先，教师应根据幼儿的兴趣爱好和个性特点展开探索活动开放、自由的探索型主题活动使幼儿的思维、言行等始终处于活跃状态，而师生间的和谐、平等、互动，更激发了幼儿自己去了解、去发现、去和同伴讨论。

在方案活动中，我们改变了以集体活动为主的单一学习模式，通过各种方式，如：

按兴趣、需要、个性等分小组讨论、材料收集、实地参观、学当小记者、作记录、自由表达、作品展示和经验分享等，使幼儿在丰富多彩的活动中发现问题，找寻答案。

如：

有一组幼儿为了查找“人”的种类，他们有的请父母协助，从电脑上下载有关“人种”的资料；

有的在父母带领下到书城收集资料；

有的……最后，共查到世界人种的分类、历史、异同……令老师惊叹不已。

这种共同收集、共同探索活动，让幼儿增长了见识、开阔了眼界。

在收集、交流过程中孩子们自然地了解了世界人种。

同时，老师在日常生活和活动开展中积极参与孩子们的讨论、操作、记录。

老师的参与，激发了孩子探索的欲望；

老师的鼓励，支持了孩子的提问；

材料的不断充实，拓宽了主题内容。

尽管有时他们提出的问题幼稚而主观，但这正是他们学习、研究的起点。

你是从哪里来的？

为什么牙齿掉第一次后还会长出来呢？

为什么人的血管那么多，血流起来不会混乱呢？

人吃下去的食物究竟是怎么在人体内旅行的呢？

……大家各持自己的观点。

通过再探索、分析、借助材料，最终找到了正确的答案。

一个个问题的出现，一个个问题的解答，进一步促使孩子主动去收集资料，查询资料。

平时，不管是自由活动，还是活动区活动，总会看到他们或翻看图书，或自由交流信息，求知欲望很强.探索型主题活动让孩子在宽松的环境中开展探索，探索的过程又诱发出一系列吸引孩子全身心投入的各类活动，通过自己主动的、积极的实际操作研究，充分发挥了他们各方面的潜能。

其次，根据幼儿发展特点注重活动多元性

生活在现实世界中的每一个儿童各不相同，他们都有自己独特的个性和不同的认知发展水平。

故活动必须选择多元性，而方案活动既顺应和满足了不同幼儿的发展需要，又将幼儿的发展纳入有目的、有计划的教育轨道，让每一位幼儿的学习兴趣得以激发，各种潜能得以开发。

1.活动的形式是多元的。

针对幼儿发展的特点,学习形式灵活多样：

问题讨论、参观调查、动手操作、观察记录、经验分享、成果展示等等。

活动中，师生之间、生生之间也建立起一种多元的关系：

教师既是活动的支持者、引导者、观察者，也是活动的合作者、研究者、学习者、欣赏者，等等。

幼儿既是学习者、参与者、评价者，通过参与操作和活动学习，掌握知识或经验，并对他们自己的学习、探索活动进行评价；

又是互动者，能与周围的同伴、成人、材料及其他环境不断地接触、交往。

2.活动的内容是多元的。

方案活动内容具有不确定性和开放性，只要是孩子感兴趣的，并有发展价值和操作可能的，都可作为幼儿探索的主题和内容。

夏天特别热，人为什么会出汗？

吃了冷饮为什么就觉得凉快？

人是通过什么来感觉冷热的等等；

有的幼儿流鼻血，孩子们就会想；

为什么毛细血管就容易破，就算破了人不会死，但粗的血管破了人会死呢？

从日常的小事中，他们就会发现问题，尝试解决问题，从中学到了许多有关人体的秘密。

3.活动的环境是动态、多元的。

每当一个活动内容产生后，幼儿就会借助已有的经验和技能进行探索，在探索过程中，不断地增添各类材料，不断地运用各种方法，如：

自己观察记录、小组调查或讨论记录、个人或小组材料操作、相互经验交流等；

在探索过程中，幼儿学习的地点不在局限于教室、幼儿园，可以扩展到社区、科技馆等。

方案活动“彩色世界”专题总结

由于幼儿年龄小，部分孩子对常见的颜色仍辨认不清，对颜色的变化也只是有些初步的感知，更进一步的深入有待于今后中大班的归纳与整合。

五彩缤纷的颜色能给孩子最直接的感官刺激，而孩子的衣、食、住、行无不与颜色有最直接的联系。

布置壁画《快乐的节日》时，壁画中各种不同颜色的糖果、鲜艳多彩的蛋糕吸引住了孩子们的目光，他们纷纷说：

“这是紫色的糖。

”

“我家也有红色的糖。

“这个蛋糕有好多颜色，真漂亮。

“我知道这是绿色。

”……

当我在调底色时，孩子们看见颜色会变都感到很奇怪：

“老师，颜色怎么变了？

“怎么和刚才的颜色不一样了呢？

在孩子们七最八舌的议论中，我发现孩子们对颜色特别好奇、特别喜欢，还能说出许多颜色的名称，但孩子们还不知道颜色会变化，对颜色的作用了解也非常有限。

他们愿意尝试玩颜色，但缺少这样的实践机会。

为此，我们设计了“彩色世界”这一主题。

根据托儿班幼儿的年龄特点，我为这一活动制定了以下的活动目标：

1、通过观察、实验等活动，使幼儿知道我们的周围有各种颜色，颜色是美丽的、有趣、会变化的。

2、培养幼儿对颜色的兴趣，发展幼儿的观察力。

3、培养幼儿初步使用颜色的能力。

由于颜色能给孩子最直接的感官刺激，所以我首先是创设了环境情景，引导幼儿主动认知；

接着围绕“彩色世界”这一主题，从“颜色在那里？

”、“颜色（红色）代表的意义”、“对颜色的联想”、“色彩游戏”这几个方面，通过观察、实践、感知等方法入手，开展了一系列的与颜色有关的活动，最后获得了一些体会与经验。

“彩色世界”这一主题活动不仅利用环境为孩子提供了丰富的感官刺激，而且为每位孩子提供了许多亲身参于及实践的机会。

用自己的眼睛发现和寻找周围的颜色。

孩子们不但发现饮料、糖果蔬菜水果中有各种颜色，还发现身上穿的衣服、鞋子、书包中有美丽的颜色，就连动植物身上也有不同的颜色。

就这样孩子们不仅从食物中、从生活用品中、还从大自然中找到了各种颜色；

并在活动中享受愉快的情感交流。

利用各种美术形式来玩颜色，自己操作及观察两种颜色混合所发生的变化等。

孩子们通过这一系列的活动大大丰富了对色彩的感知，也了解不少有关颜色方面的常识。

通过这些活动提高了幼儿的观察智能、人际关系智能、自我认识智能、语言智能、身体运动智能及空间智能；

增加了孩子对颜色的一些比较初浅的感性认识。

春天的电话

只要我们进一步地贯彻《纲要》精神，就能让孩子更多地体验自主的快乐。

今天我组织了一个文学活动——《春天的电话》，这个故事巧妙地将春天的到来，动物的变化形象地以打电话的形式展示个幼儿，如：

“春天敲醒了小熊的家，小熊拨电话给小花蛇，每只小动物打电话的号码都不一样，但是有规律，如：

第一个是1、2、3、4、5，第二个就是2、3、4、5、1。

我引导孩子掌握这个电话的规律后，就让小朋友自己创编故事，让他们自由扮演动物，自己按同样的规律拨电话，小朋友的兴趣很高，积极地创编着。

永宁说：

“我要扮演小猪，要打电话给小老鼠。

”泽龙举手说：

“我来扮演老鼠。

”接下来两个小朋友就打起了电话：

“小老鼠，春天来了，赶快出来吃东西。

”“谢谢你，小猪，再见。

”接着小老鼠又打电话给小猫：

“小猫，春天来了，快出来玩吧。

”这时有的小朋友说：

“小老鼠，你怎么请小猫出来玩呀，不怕它把你给吃啦。

听着孩子们天真无邪的电话交流，看着孩子们积极而兴趣的争论，我体验了与孩子互动的快乐。

《春天的电话》是一个情节简单的故事，如果依平时的教学方法，一味追求故事情节的掌握，角色对话的学习，幼儿就学得枯燥无味。

在教学中，我依幼儿的反映，及时调整教学方式，将小动物打电话的号码扩展到1~10，幼儿拨电话时，都能找到规律，整齐地念出电话号码，扩展了幼儿的逻辑推理能力，改变纯粹的对话学习为幼儿自由扮演小动物来玩打电话的游戏，在打电话的过程中幼儿的语言表达能力得到了充分的发挥。

我认为在教学中，教师不应受活动计划的约束，而应根据幼儿在活动中的反应及时地随机调整，只要孩子兴趣的，他们就学得轻松而愉快。

反思

这次的主墙饰布置，我们班主要围绕“春天”的主题展开，老师知识在主墙饰打上上了绿草地的底色，并留出池塘的位置，剩下的就都由幼儿来布置了。

第一次，我们让幼儿画出并剪下小朋友活动的场景，再贴上去，小朋友有的画种树的，有的画拿劳动工具的，有的画在草地上跳绳的。

动态各异，作画大方，当孩子的人物作品上墙后，我征求小朋友的意见：

“你们觉得这样的布置可以了吗？

”小朋友一下讨论开了：

锦川说：

“我觉得草地上有那么多的小朋友，没有房子很可惜。

炜杰说：

“池塘里应该有青蛙和小鱼。

晋炜说：

“天上要有燕子在飞。

……

老师：

“房子、青蛙、小鱼还有燕子，这些东西你们想用什么方法来布置。

”有的说，可以折纸，有的说可以用橡皮泥，还有的说可以用剪贴的方法……

待孩子们讨论后，我让他们自己选择材料，如：

手工纸、橡皮泥、图画纸等，自己动手制作。

每个孩子都操作得津津有味，不一会儿，在主墙饰上多出了好多内容：

在草地上，小朋友用橡皮泥贴上了桃花枝，爱桃枝上贴上了自己折的啄木鸟，草地上还有房子；

天上有千纸鹤，永宁小朋友还做了座可插信件的房子，有的孩子让燕子衔着信；

在池塘里多出了孩子折的青蛙、小鱼，粘贴的方法各不相同，有的说“我的青蛙刚跳下水”，有的说“我的小鱼钻下水了”。

好几个小朋友正拉着同伴在介绍自己的作品，个个兴高采烈。

反思：

自从新《纲要》精神的学习及贯彻后，我们逐步地将权利交给孩子，就拿主墙饰布置来说，以前的主墙饰布置是老师最累的时候，我们要做出很内精细的人物、动物，画面很鲜艳，但创作完之后，欣赏最多的是自己，孩子不闻不问，无人关心，而课改后，我们有了更多的教学主动权，孩子也有了更多的自主机会，孩子们自己讨论，自己设计，自己制作、布置，他们的作品虽然没有老师的精细，但以孩子的作品来布置整个画面是活动，这样的环境无须老师要求，它就自然地与孩子们产生了互动效应，同时，孩子创作经常是出乎我们的意料，如果我们再耐心聆听孩子的介绍，那又会是另一个的惊喜，孩子的创造性与孩子相互之间的教育效果是我们作为老师所不能及的。

只要我们进一步地贯彻《纲要》精神，就能让孩子更多地体验自主的

智力游戏《走迷宫》活动反思

如果老师不能感染孩子却硬要他们鼓掌，这就成了强人所难，就得重一点，是对孩子的不尊重。

一学期一次的公开课比赛又将开始，为了上好这次公开课，我多方收集资料，寻找孩子感兴趣的题材，最后我把目光集中在孩子最爱玩的走迷宫游戏上，并为本教材确定了两个教学目标：

1、通过玩走迷宫游戏，培养幼儿的观察力，和分析判断能力。

2、培养幼儿的合作能力，交流能力，增强幼儿的集体荣誉感。

同时根据本活动的需要，精心准备了多幅颜色鲜艳、生动形象的迷宫图，走迷宫竞赛中奖励用的红、黄五角星等，供游戏中使用。

活动开始，我以“小兔迷路需要找回家的路”的故事清洁引起幼儿学习兴趣，孩子们兴趣极高，很快便